初中语文教学中学生学习兴趣的提高策略

朱祥群

摘 要：在初中的语文教学中，学生的学习兴趣的提升在很大程度上决定了课堂教学的最终质量，对于学生在语文后半段的学习效率都有着很大的影响。因此，在初中的语文教学中，我们会制定合适的教学策略来提高学生的学习积极性与兴趣。随着学生的学习兴趣的提升，学生参与到课堂互动中的积极性会大大的增强，教师在课堂教学中开展教学活动的难度会大大降低，学生更容易进入到学习的状态中去。本文就目前初中语文的教学发展以及现状，来简要谈谈如何在初中语文的教学中，激发与培养学生的学习兴趣，让课堂的教学更加简单与流畅。

关键词：初中语文;学习兴趣;提高方法

“兴趣是最好的老师”。在上课开头，我们老师要激发学生的好奇心，让学生快速进入学习状态。比如在教学《傅雷家书两则》时，我是这样激趣的：有一个人一心寻找世界上最宝贵的东西是什么呢？黄金、美女、钻石、权利、知识、法术……众说纷纭。因为弄不清真正的宝贝是什么，这个人便决定走遍天涯海角去找。经过多年努力，他终于发现，原来世界上最宝贵的东西便是自己的家。亲情感人至深，傅雷是怎样通过一封封家书向千里之外的儿子传达家的温暖的呢？这样以感人的故事导入，不仅激发学生学习课文的兴趣，而且具有先声夺人的效果。要激发起学生学习语文的好奇心，更重要的是要让学生产生主动学习、主动探究的强烈愿望。有时我们在教学时也可以倡导学生走近和崇拜课文的作者，并因崇拜作者而喜欢他们的文章，从而引起对语文学习的兴趣。

一、提高学生语文学习的必要性

语文教学是对祖国语言文字的传播和发扬，是对中华优秀文化的传承，通过语文教学，可以使学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生形成良好的听、说、读、写的能力。《基础教育课程改革纲要》指出：“教师应该创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习兴趣。”然而过去的应试教育把语文变成了技术之学、知识之学，初中语文教学长期采用“课堂+课外练习”的传统教学模式，学生围绕着教师的指挥棒转，忽视了学生学习语文的创新能力和实践能力的培养，因而学生的创新思维受到束缚，表现出厌学的情绪。因此，必须不断完善教学模式，培养学生的学习兴趣。良好的语文教学模式，可以有效地激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动机，提高语文的教学效果，促进学生整体素质的提高和个性的发展，为祖国社会主义现代化建设储备综合性人才。所以加强教学方法和教学手段的改革，注重培养学生在学习过程中的兴趣，将会是今后语文教学一个发展方向，也是语文基础教育在初中阶段的主要任务。

二、树立良好形象，营造良好师生关系

教师要树立良好的自身形象，使学生信服你，认为你是他在求学经历中遇到的最好的语文老师，值得钦敬，值得崇拜。这樣学生就会自然而然地团结在你的周围，学生的学习积极性就会提高，学生的能就会得到最大限度的发掘，教学工作得以顺利开展，教学质量也就会得以提高。教师是学生的良师，又是学生的益友，融洽的师生关系能营造良好的课堂气氛，能促进师生的互动。语文课堂教学不仅仅是知识的传递，同时也伴随着心灵的接触，情感的交流。苏霍姆林斯基曾说过“用形象的话来说就是在知识活的身体里，要有情感的血液在畅流。”良好的师生关系能使学生积极配合你的教学，在活跃的教学气氛中完成教学任务，达到预定的目的，收到预期效果。

三、创设学生学习环境

现行语文教材，其内容真可谓古今中外，天文地理，无所不有。课文中的许多事物对学生来说，都是陌生的。这时候若光靠教师讲解，学生是不易理解不易阅读的，借助多媒体课件创设生动直观的教学情景，就可化难为易。例如教学《黄河颂》中，要求学生体会作者在诗中所表达的对黄河的赞颂，这对于一个没有身临其境到过黄河边，对抗日战争历史还不甚了解的学生来说是困难的这时，教师用多媒体课件展示黄河实景，介绍历史背景，创设情景学生有了真切感受，就能容易地完成学习任务。

四、引导学生发挥自主学习的能力

语文学习兴趣的产生是在生活化的学习中的，老师在教学中应该多与学生互动，提供生活化的场景，将语文的学习与学生的日常生活结合起来。例如，在学习《从百草园到三味书屋》这篇课文时，我将学生分成了不同的小组，让学生讲述自己童年时的情景，在结合自己生活经历的基础上，再来理解这篇课文时，学生就会产生共鸣，能够将自己的经历与课文中的描述结合起来。在初中语文教学中，由于教学形式比较单一，学生的学习兴趣不高，所以，在教学中，应该转变单一的教学形式，采用多元化的教学形式，使学生能够融入到课堂中。老师在教学中应该强化与学生的沟通，通过合作学习，共同完成学习的目标。

五、总结

学生都有成功的需要，一旦这种需要得到满足，他们就会以愉快的情绪进行学习。因此，我们在教学实践中要设法给学生以成功的满足。课堂提问，问题不宜过难或过易。问题太难，学生无从下手，可望而不可及，长此以往学生容易丧失信心和兴趣，影响课堂效率。问题过易，学生不用思考便能回答，不具挑战性，即使答对，也无成功感，同样也会影响课堂效率。因此，我们在设置问题、提出问题时要全而了解每一位学生的实际学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。另外，学生回答问题的答案可能多种多样，无论学生回答正确与否，教师都应对学生独特的思维方式及时肯定，对学生能提出问题应予表扬，让学生体味教师赞赏的愉悦。学生有了成功感，就对自己有了信心和兴趣，也就更主动、更积极、更专心地学习语文，从而提高课堂效率。

参考文献：

[1]周学君.如何激发初中学生学习语文的兴趣[J].考试周刊，2009，（33）.

[2]雷瑛.知之者不如好之者，好之者不如乐之者——浅谈初中语文的兴趣培养[J].时代教育，2008，（05）.

[3]杨永琴.如何激发初中生的语文学习兴趣[J].科海故事博览，2010，（01）.