谈课本插图对初中历史课堂教学的作用

向开兰

摘 要：现行初中历史课本中有许多插图，这些插图是编者根据大纲要求，精心选择设计的。历史插图是对历史知识的某些片段、侧面的状态和形貌的“写真”，是对某一历史事件、人物活动和历史现象的“空间描述”，是形状化、立体化的历史教材，它和教材文字叙述相互照应，互为补充，构成完整系统的历史知识，是教学内容的有机组成部分。充分利用书本中的各种插图，既能帮助学生理解教材内容，形成历史概念，也是增强教学直观性的重要的手段。

关键词：初中历史教学；课本插图；历史思维能力；人文素质；美育能力

历史插画是历史教材中常见的模块，这些插画图片对文字进行了补充和说明。然而，教师在教学的过程中却很少有人能够重视对历史插画的讲解，教师往往只是关注文字部分的讲解，而学生一般也只是跟着老师的思路在书上记着笔记，划着重点。但其实，历史插画存在是有其一定的道理的，如果我们能够在教学中充分利用插画，激发学生学习的兴趣，就可以提高教学质量。

一、教材中设置插图的作用

就当前初中历史教学来看，教学过程中教师依然是以本为本，照本宣科，机械式的向学生关注理论知识，在长篇大论的知识教育下，学生失去对历史的学习兴趣。而插图作为初中历史教材改革的一大亮点，插图最突出的特点就是视觉冲突，能够对学生的感染系统产生一定的刺激作用。图片记录了历史，图片说明了历史，图片演绎了历史，图片也证明了历史。在初中历史教学中应用插图，一方面可以缓解学生的视觉疲劳；另一方面，通过插图再现历史场景，让学生可以感受到真实的历史场景，不断激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入到教学中去，其探究历史知识。同时插图与文字相结合，可以更好的加深学生对知识的认识与理解，同时还能提高历史教学的质量与效率，促进学生的全面发展。

二、经过图文转换增强学生的历史思维能力

图片与文字都是信息的重要载体，是历史教材的有机组成部分，二者并不是孤立的，而是相辅相成的，以不同的角度来传递信息。图片可以将文字材料简单化、直观化，而语言又可以将插图信息更丰富。将插图与文字结合起来，可以发挥巨大的作用，更加利于学生对历史知识的掌握与历史思维能力的培养。

1.用语言来描述插图信息。

教师要指导学生结合所学知识对插图展开全面的观察与认真的思考，用语言的形式来描述插图，并在学生之间展开充分的交流，使学生在教师的诱导下观察更全面，表述更准确，交流更充分，讨论更激烈，这样更能促进学生对历史知识的理解，同时也可以提高学生的语言表达能力。

2.用插图来描述文字材料。

插图所表达的信息比文字材料更简单易懂，直接生动，可以将复杂的知识简单化，更加利于学生的理解与记忆。在教学中教师要善于将文字材料转换成图片的形式，如关于清朝的疆域，如果只是就文字来展开学习，学生往往难以形成直观的印象，此时教师就可以将这些文字转换成图片，这样更加利于学生的直观记忆与形象认知。同时教师还要指导学生动手绘图，这同样是学习历史的一个重要手段。

三、合理运用插图来培养学生的人文素质

“人文性、开放性、创新性”，是新课程的重要理念。插图在增加历史真实感和学习历史的情趣的同时，也能对学生的品德、教育起潜移默化的作用，让学生形成历史感、历史审美情趣和爱国主义情感等，提高学生的审美能力和人文素质。

教材中，有许多有艺术欣赏价值的图片。教师可引导学生讨论，什么是真正的美，怎样欣赏美，怎样欣赏文物，怎样欣赏历史人物图等问题，来培养学生的审美情趣。如青铜器图片，学生可以欣赏到青铜器的古朴之美、结构之美、纹饰之美，培养学生的审美情趣和审美能力。敦煌飞天图片，以自由奔放、奇姿异态、变化无穷、飞动之美，展示了不同的时代特色和民族风格，许多优美的形象，欢乐的境界，永恒的艺术生命力，不断地给学生以启迪和美的享受。如书法，通过展示名帖，可让学生感悟到欧阳询的方圆兼济，严真卿的雄浑敦厚，刘公权的方折峻丽。如赵州桥，则可以引导学生与其他名桥比较，体会其鬼斧神工、奇思妙想的造型之美。从而培养学生的审美能力，陶冶他们的情操。

四、运用插图培养学生的美育能力

培養学生的审美能力、美的情操和对艺术的兴趣是我们历史教学的任务之一。悠悠历史长河中，精湛绝伦的商朝青铜器、声势浩大的秦俑军阵、潇洒写意的《兰亭序》、神形兼备的《洛神赋图》……无一不是进行美育的良好直观素材。这些具体的、鲜明的形象不仅给学生带来视觉上的冲击，更重要的是它可以给学生带来心灵上的震撼和美的洗涤。

仅仅依靠精美的插图直接感染初中生，效果有限，必须经过我们教师的精心讲解、细致引导才能发挥它的最大功效。比如讲到秦始皇陵兵马俑时，我引领学生从整体的壮观欣赏到个体的精美，从外在的型制讲述到内在的蕴涵，从当时的功能评价到今天的影响。通过这种方式，让学生在欣赏图片的同时，学会欣赏美、感悟美的方法。

只要经过教师精心设计，巧妙安排，历史插图被充分应用，就一定能在教学中充分激发学生学习历史的兴趣，使他们的学习化繁为简，变被动为主动，从而在充满兴趣的教学中，既接受了爱国主义教育，又增长了知识，提高了教学质量，真正达到学史明志，知史做人的目的。

参考文献：

[1]郭利平.浅谈课本插图在初中历史教学中的作用[J].新课程学习（上），2013（9）：88-89.

[2]黄碧平.课本插图在初中历史教学中的作用[J].时代报告月刊，2012（11）：287-287.

[3]赵辉.浅谈初中历史教材中插图的教学作用[J].职业教育与区域发展，2015（4）.