独立学院大学英语视听说教学策略探析

周慧

摘 要：随着中国经济的迅速发展，中国与世界经济贸易合作交流愈加频繁，而英语作为国际通用语言和主要交流载体，在其中发挥着不可忽视的作用，这就对英语专业人才的交流能力方面提出了更高的要求，听说能力就显得尤为重要。本文分析了大學英语视听说教学中现存的问题，并提出相应的教学策略，以期能提高独立学院大学英语视听说的教学效果。

关键词：独立学院；大学英语视听说；自主学习；教学策略

中国经济的迅速发展促使中国与世界各国的经济贸易合作愈加紧密，英语作为国际交流的重要手段，其作用也愈加突出。为此，各大高校都在深入进行大学英语教学改革，尤其对学生的听说能力提出了新的要求。大学英语视听说课程是一门综合性语言实践课程，从多角度全方位提高学生的英语听说能力。

一、大学英语视听说教学现状

大学英语视听说教学结合了网络和课堂教学，旨在为学生提供多元、立体的英语教学平台，锻炼学生的语言听说能力。

目前，独立学院的大学英语视听说教学存在以下问题：

1.教材内容较多，难易程度不均。独立学院学生英语基础较差，教材选择往往很难满足实际教学需求。以我校为例，目前大学英语视听说教学主要使用的是上海外语教育出版社的《新世纪大学英语视听说教程》和上海复旦大学出版社的《21世界大学使用英语：视听说教程》。两种教材语料丰富，结合音频、视频，内容生动有趣，但是单元内容较多，语料难易程度不均。

2.教学模式单一，视听说比重失调。视听说教学依然沿用传统的教学模式，重点强化听力，弱化甚至忽视了视说能力的培养。课堂时间有限，周学时较少，教师既要讲解四级考试听力技巧，又要完成教学进度，因此无法真正提高学生的英语实际应用能力，将视听说教学落到实处。课堂的教学手段单一，依然是教师的“一言堂”，学生的教学主体地位没有得到体现，被动的学习阻碍了学生独立学习能力的培养，枯燥的听力练习打击了学生想要开口表达的欲望，视听说中的“视”“说”形同虚设。

3.课后作业评价体系不完善。由于课堂教学时间有限，教师会要求学生课后完成视说练习，并定期检查。以我校为例，学生可以课后到自主学习中心完成观看视频和朗读背诵等练习，还可以做四、六级听力真题或模拟题。教师需要定期登录平台，检查学生的学习情况，并给予相应的评价。我校规定学生在自主学习教室的学习情况占期末考试成绩的10%。但是，独立学院的学生学习自觉性较差，自主学习的能力较弱，没有教师辅导便很难独立有效地完成练习，最终使得课后作业流于形式，教师评价也无法真实反映学生的实际学习情况。

4.班级学生过多，难以保证教学质量。学生人数过多，导致师生无法在课堂上进行很好的互动，教师机械地讲，大部分学生机械地听，更无法练习视和说，达不到教学目的。

二、大学英语视听说教学改善的策略

笔者认为，在独立学院的大学英语视听说教学中，教师应该合理分配课堂时间，平衡“视”“听”“说”比例；合理选用教材，并充分借助网络资源，通过播放电影、新闻等激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性；预留口语时间，设定情境，给学生开口表达和展示自己的机会。具体如下：

1.“视”——播放电影片段，激发学生兴趣，提高学习积极性。

英文电影中的语言真实生动，学生即使听不懂所有内容，也可以理解剧情，更容易记住一些英语习惯用语和俚语，还可以通过电影了解西方文化。教师可以结合授课内容，选择适当的电影片段，结合剧情提问，学生通过自己的理解回答问题。电影不易过长，以免本末倒置；内容不宜过难，以免打击学生的信心。

2.“听”——播放新闻片段，提高学生听力。

教材中的听力内容固然有趣，但是与四、六级听力考试结合得不够紧密，有些甚至毫无关联。因此，教师应该合理筛选听力内容，辅助四六级听力练习，既增加了学生的知识储备，又与英语考试紧密结合，使英语教学更有针对性和高效性。

3.“说”——运用交际法，提高学生口语表达能力。

教师结合“视”“听”内容，设置情境，通过提问、互问互答的方式与学生进行口语交流，让学生学会在不同的情境中用不同的语言模式表达，以达到有意义的交流目的；教师要重视语言表达的流畅性，弱化其准确性，要包容学生在表达中的错误，适时予以指出和纠正，以免打击学生的学习积极性；教学活动需要以学生为主，让学生大胆开口、主动表达，充分发挥学生的主观能动性。

4.课前预习、课后复习相结合，有效提高课堂教学效率，提高“视”“听”“说”综合能力。

课堂教学时间有限，这就要求学生必须做到课前预习、课后复习。教师可以提前预设情境和问题，让学生带着问题去预习；可以要求学生提前观看一些视频，课堂上进行讨论，也可以要求学生课后朗读文章或即兴演讲，录音后在课堂上分享；采取分组讨论与配合，提高口语表达能力。

5.做好教学评价。

有效做好形成性评价和终结性评价。教师在布置课前、课后作业时，需要明确具体要求和作业检查的标准，作业形式和考核形式应该多元化，有效结合形成性评价与终结性评价，并将评价结果纳入到课程考核中。

大学英语视听说课程是大学生英语教学的重要组成部分，对提高学生听说及语言应用能力起着重要作用。（大学英语课程教学要求，2007）独立学院学生的英语水平参差不齐，听说能力较为薄弱，教师在教学过程中要注重发现学生的差异性，因材施教；要对教材内容、教学策略等方面多钻研、多交流；同时，教师也应不断自我学习和完善，从而让独立学院的大学英语视听说教程达到预期的效果。

参考文献：

[1]教育部高等教育司[M]. 上海：上海外语教育出版社，2007.

[2]向玉.大学英语视听说教学中存在的问题及对策[J].校园英语，2016（10）.