如何正确的接触音标是初中英语学习的敲门砖

徐富贵

摘 要：语音是语言的最基本形式，学好语音是学好语言的基础。英语音标教学应放在初中英语教学的最前面。在音标教学中采用了相对集中，分散巩固；先易后难，难点分散；字母音标单词相结合；集知识性和趣味性于一体的方法。逐步改变初中学生过分重笔头重阅读，轻口头轻语音语调的现象，因为听说读写是相辅相成的。

关键词：初中英语；音标教学；教学方法；音语音调

初中开学伊始单词少又简单，加上初接触英语，学生感到新鲜好奇，有旺盛的求知欲，靠强行记忆还可以应付。但久而久之，单词越积越多，句型越来越复杂，学生既要记读音，又需记拼写，还得背句型以及课文。他们感到困难大、负担重，往往顾此失彼、招架不住，由学不会到不愿学。有的学生记单词时是一个字母一个字母地背，结果是花的功夫大，费的时间多，单词还是记不住，于是“破罐子破摔”，干脆不记单词，放弃英语学习。初中一年级英语是否首先进行音标教学已成为我们不可避免的话题。

一、初中英语音标的教学难点

教师音标教学较多的是采用传统的直观教学法，以“教师讲授规则、学生接受，教师带读、学生模仿跟读”为主，没有任何的导入和情境创设，教学机械化，缺乏生动性，学生的积极性得不到提高，随着量的增多，学生记忆这些音标的形和音就变得很吃力，很難记住，更别说运用了。教师的音标教学没有持之以恒地贯穿于整个教学过程。大部分教师存在只在初一的时候把26个字母、48个音素教完，之后往往只是根据课本内容和设计教学，课本里的内容没涉及语音教学，就不教了。

教学实践中发现，有的学生在英语学习中，总是依赖汉语或者汉语拼音给英语单词标注读音，例如“candle”（蜡烛）注音为“砍刀”，给单词“bag”（包）注音为“半个”。这种习惯一旦养成，学生本身就没有学习音标的动力了。

学生在没掌握音标的情况下，不懂得运用发音规则来记忆单词，造成了学生死记硬背单词，只关注汉语注音，没把单词的音、形、义结合起来，记忆单词很费劲，学生的负担变重，学习效率又低，直接影响了学生学习英语的积极性。

二、循序渐进，先紧后松的教学方法

英语教学大纲明确指出：学好音标是英语入门的关键，也是练好听说读写的基本功和基础。“磨刀不误砍柴工”，为此，为了让学生尽快掌握音标及单词发音方法，为了集中而系统的给学生教授音标知识，针对实际情况，我在初一时刚开始时注意调整教学计划，有意放慢教材进度，先集中一周左右时间扎扎实实地搞好国际音标教学，使学生有初步拼读单词的能力。

语言是沟通的桥梁，不同的语言之间也有相通之处。利用汉语拼音学音标，中国人学语音最切实可行的办法就是符合中国国情。对于刚进中学的学生来说，他们对汉语拼音比较熟悉，而英语音标和汉语拼音有许多相似之处，利用这一特点从拼音入手，利用母语去学英语语音，进行拼音、音标对比教学，由他们熟悉的领域引进新知，学生容易接受，感觉不是那么困难，效果比较好。把48个音标分为元音和辅音两大类。元音分为单元音和双元音，辅音又分为清辅音和浊辅音四种情况。把12个单元音分作6对，把8个双元音分为3小组，清浊辅音10对，另记一个清辅音，再记7个浊辅音。音标卡片方便课堂教学，音标表贴于教室前墙，以便学生常见常记。尤其在英语早读时，每次规定重复记忆3分钟。辅音音标[p][b][t][d][k][g][f][s][l][h]和汉语拼音的声母p（坡）、b（玻）、t（特）、d（得）、k（科）、g（哥）、f（佛）、s（思）、l（勒）、h（喝）从音和形都很相似。这些音素与汉语拼音的发音方法基本一致，可以用记声母的方法记音标，让学生结组去对比，寻找与拼音有联系的其它英语音标，学生通过自己的努力找到联系与不同，如：/ei/、/ai/、/ou/、/i：/、/u：/与拼音发音基本相似。给每一个音一个非常类似的汉字，这样学生们会很快记住所有音标的声音，然后把每一个辅音和不同的元音用汉语拼音的方式进行连音拆音的反复练习.学生通过自己的努力，找到联系与不同，这样使学生有了初步的成就感，激发了他们的求知欲和好奇心，而且印象深刻，终生难忘。给出每个字母的音，让学生反复连音拆音找感觉.因为字母对他们很熟很熟，标准读音给出后，强化读音准确性，学生们会很有自信。

三、初中英语音标教学刻不容缓

在学习音标的过程中，学生会学习有关的音素，这些音素又都有着与之相对应的字母，所以，当学生学习并掌握了音标规律以后就可以自己看音标来读单词和记忆单词，能够在实际应用中顺利地拼写出单词。可见，通过对音标的学习，学生掌握了学习英语的一个重要工具，他们可以积极主动地学习单词，预习课文，朗诵课文等，为课堂学习奠定良好的基础，以便更好地学习接下来的内容，从而提高课堂学习的质量和效率。并且，自学能力的提高会让学生对英语学习产生浓厚的兴趣，调动其学习的积极性。音标教学相当于汉语中的拼音教学，其重要性不言而喻。学习汉语首先要学习拼音，这样才能快速地掌握汉字；同样，学习英语也要先学习音标，尤其是对于刚刚接触英语知识的初中生而言。由于汉语是学生的母语，学生对汉语知识和读音习惯的记忆已经根深蒂固，这对其进行英语的听说读写形成了阻碍，但是如果学生能够学好音标，掌握正确的发音规律，那么学生不仅可以读准单词，还可以快速掌握单词的写和听。

由于初中生尚处于生理和心理的成长阶段，比较好动爱玩，所以很容易对学习产生厌倦心理，尤其是初中英语对他们来说是陌生的学科，学生不愿意学习英语的很大一部分原因是不会读、不会写，更没有明确的方向。音标教学恰好能解决这一问题，培养学生学习英语的兴趣，增强学生的自信心，调动学生学习的积极性，提高英语学习的效率。

参考文献：

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[2]金凤春.如何做好初中英语音标教学[J].吉林省教育学院学报（下旬）.2013（11）.

[3]任佩佩.初中英语音标教学初探[J].语文学刊.2012（11）.