合作学习在小学数学教学中的运用

徐必玲

摘 要：合作学习的方式体现了学习过程中的团队合作精神，能够最大程度地调动学习资源和学习动力，但也要规范合理地在课堂开展合作学习，注意合作的方式和教师的引导，在开展的过程中既要维护课堂秩序又能提高课堂效益。本文从合作学习的范畴、意义、措施入手，探讨如何在小学数学的课堂上开展合作学习。

关键字：小学数学；合作学习；开展

在新课改下，合作学习已成为一种备受老师和学生喜爱的教学方式。这种学习方式通过教师引导，来调动学生的主动性、积极性，共同参与教学活动。“合作”是指学习的组织形式，在以班级授课制为主的教学形式下，采用小组合作学习的形式，改善传统的师生单项交流的方式，我把它理解为学生与学生、学生与老师、学生与家长、学生与一切人的合作，通过多项互动的交流，使每个学生有语言实践和自我表现的机会，既让每一个学生都发表自己的心得，也养成倾听别人意见的良好习惯，促进学生之间的互相启迪、互相帮助，以解决各种问题，共同完成学习任务。

一、合作学习的重要性及意义

合作学习作为一种通过师生共同协助合作来完成教学内容的方式，带动了课堂效率，拉近了学生之间和学生与老师之间的距离，共同探讨、共同解决、共同完成学习任务。现代社会是经济走向全球化的时代，是高科技快速发展、知识经济占主导地位的时代。在这样的时代里，合作成为全球发展的大趋势，创新成为全球发展的主流。倡导合作学习能够培养学生的合作精神和创新意识及探索意识，同时在合作的过程当中，学生如何解决问题，采取什么方法和措施，能够提高学生处理和解决问题的能力。合作学习这种富有创意和实效的教学理论和策略体系。贯彻了新课改的教学改革方向和目标。对于教学效率和教学质量的提高都有很大的帮助和作用。

合作学习，不仅能在与他人合作交流中培养学生明辨是非、增长见识的能力，还能培养学生适应社会能力，养成团结奋进、共同进步的团队合作精神。小组合作学习是培养学生创新意识的重要学习手段，它能促进学生学习，学会交流。合作学习很重要，这是一种学习氛围，有问题大家讨论，有问题共同研究，合作学习不是反对问老师，有问题当然要问老师，也可以问同学，互相提问、互相讨论，班级一旦形成合作学习氛围，就形成了一个整体向上的氛围。作为教师，我们应不断探索，努力研究，使小组合作学习形式更完善，更合理，更有效。

小学数学的教学内容是最基础的数学知识，数学不同于语文，同一个问题各自有各自的看法，说法合理即可。数学里的绝大多数问题都是非黑即白而并非“似是而非”，对于数学知识的合作学习是对问题的共同认知，提前出探索学习的精神。可以加深学生对于知识的理解，把握和运用。同时在学习的过程当中，掌握对于一个问题的思考和寻求答案的过程。

二、如何有效开展小学数学合作学习

1.明确分工，建立合作小组。以前后两桌，四人为一组，尽量考虑到学生性格、个性特征、学习成绩等因素，合理搭配。组内成员要有角色分工，每个小组推荐一名组长或学生轮流担当组长，组长负责安排任务，监管过程，其他成员或是发言人或是辩论人或是记录人，或是其他角色。

2.精选合作内容。并不是所有的教学内容都采用合作学习的形式，一个没有合作价值的问题，合作是一种重复的劳动，会使学生厌倦。因此，精选合作内容是开展小组学习的实施前提，内容要有一定的探究价值。这样的内容应该具有一定难度，答案多样，是学生感兴趣、爱参与的内容。如在讲解数学图形的课程当中，可以让学生准备一些纸张，共同合作完成数学图形的制作。

3.引導学生独立思考，形成独立见解。合作学习建立在个体需求的基础上，只有学生经过独立思考，有了交流的需要，合作学习才能有坚定的基础，这样的合作学习才会有成效。在学生小组合作学习中，教师决不能是旁观者，而应该是学生合作的指导者、组织者，教师应该将合作的观念渗透到课堂教学的全过程，通过师生合作带来生生合作。

4.在汇报中体现合作意识。扩大小组学习的成果，全班交流是一个行之有效的方法。对于任何一个问题产生分歧是正常的，合作学习的目的并非达到一个共同的认知，而是需要学生对一个问题发表自己的看法，同时学会尊重他人。在合作过程当中，体现出合作的意识和精神，才是合作学习的核心。

5.评价合作，建立奖励机制。积极的评价能促进小组更加有效地进行合作，对于要表扬的合作小组，更要关注的是小组成效的合作程度，可采用个人自荐、小组互评、教师评价、学生评价等形式，每周评出优秀合作小组奖流动红旗，调动每一个学生都为集体做出贡献，激励学生在小组中互相帮助、互相配合，培养他们的协作精神。

6.发挥教师在合作学习中的作用。教师在合作学习过程中应承担什么样的任务，充当什么样的角色是十分重要的，关系到合作学习的成功与否。在学生的小组合作学习中，教师决不是旁观者，而应该是学生合作学习的指导者。教师应该对学生在合作学习中出现的问题进行指导，注意随时监控合作学习的进程和质量；将合作的观念渗透到课堂教学的全过程，帮助学生掌握相互合作、交流的方法，通过师生合作来带动生生合作。

7.及时汇报总结合作学习效果。当完成一次小组合作学习后，首先要反馈小组合作的结果，因此要组织全班性的交流，以扩大小组合作的效益。具体组织交流时，一般可以让学生分小组汇报，也可以由教师指定那些在巡视中发现的持有典型问题或不同意见的学生进行交流。在对小组合作学习的情况进行评价时，“小组合作表现”是评价的主要指标。它包括：小组成员的差异性、小组成员分工的合理性、小组成员的合作方式、小组成员的参与度、集体研究活动的形式、个人对集体学习的贡献等。

三、结束语

合作学习一方面提现合作精神，另一方面扩大视野，促进全面发展。学生对外部世界的理解是各异的，合作学习成果也应是开放的，我们不能强求学生在经过合作讨论和交流后一定要形成一致的看法或解题策略，结果虽重要但过程本身更重要。我们更注重的应是合作过程而不是结果，允许多种结果的存在，因此评价也应是开放的，评价个体在集体中的地位与作用的同时更注重由个体缔结而成的群体在学习中所取得的成绩。