故事教学在幼儿语言发展中的重要意义

肖芬

摘 要：语言是人类进行思维和交往的工具，是区别于动物的本质特征之一。儿童心理的研究成果和长期的教育实践已经证明，幼儿期是人的一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期，因此，发展幼儿的语言，在幼儿园教育、教学工作中，一直处于举足轻重的位置。而故事教学是幼儿园中最常见的一种教学形式，它时刻伴随着幼儿的一日生活，由此可见，故事教学在幼儿语言发展中有着重要意义。

关键词：故事教学；幼儿语言发展；意义

语言是人类活动中用于思维表达、沟通交流的工具，人类大脑拥有发达的语言中枢，语言是人类区别于其他动物最本质的特征。研究证明，幼儿时期是人学习语言最快速、最重要的一个时期，对一个人今后一生的影响是巨大的。对幼儿时期的启蒙教育备受关注，故事教学是教师普遍采用的有效教学方式，在幼儿教学中发挥着重要作用，在幼儿语言发展中有着重要意义。

一、通过故事教学，激发幼儿的思维

幼儿年纪小，对事物充满了好奇心，总爱让大人讲故事，问大人某某故事后来又发生了什么，教师掌握幼儿这一时期的性格特点，利用幼儿爱听故事的天性，以讲故事的形式向学生传送知识，吸引其注意力，激发其兴趣。幼儿教学中，引进崭新的教学理念，教师引导幼儿，以幼儿作为课堂的主体，营造轻松、愉快的学习环境。在和谐的氛围里，幼儿积极投入课堂，参与课堂活动，与小伙伴共同学习，语言能力得以发展的同时，思维得到锻炼。教师在课堂中采用故事的教学方式，先引导幼儿的思想感情进入故事中，设置开放性问题，采用一步不断提问的方式，循序渐进、循循善诱，引导幼儿积极讨论、大胆回答，以此培养幼儿思维。开放性的答案锻炼幼儿思维多向发展的能力，通过讨论表达，培养幼儿对外交流能力，最后踊跃回答问题，提升语言组织能力。

例如，讲完家喻户晓的《龟兔赛跑》故事，幼儿的好奇心得到了满足，接着教师可以采用连环提问的方式，如“小乌龟有四条腿，小兔子也有四条腿，为什么小兔子比小乌龟跑得快呢？”进一步提问：“小乌龟最后比小兔子先达到终点，这是为什么呢？”此时，幼儿们展开了积极的讨论，大胆回答，情绪带入了故事情景中。最后再问：“假如小兔子没有睡觉，他们谁先到达终点呢？”情景环环相扣，问题循序渐进，带动幼儿积极回应教师，配合课堂教学，主动和同学交流，和教师沟通，锻炼语言组织能力和表达能力。

二、故事优化幼儿的语言

在幼儿园常听幼儿把“李老师”叫成“米老师”，把“花”發音成“发”。3～6岁的幼儿恰恰处在生理和心理成长的重要时期，他们好模仿，而优秀的故事作品中的语言，是经过作家加工的艺术语言，优美、生动、形象，给了幼儿一个正确的示范，把幼儿语言方言化的现象、发音不准的现象，纠正了过来。如小班的故事《蝴蝶找花》，其中要求幼儿理解并学说这么一句话：“红花的颜色像我，红红的，我喜欢她，我要亲亲她。”幼儿们乐意学说还乐意表演，有个小男孩儿上来说完了还对着图上的红花亲了一口。再如故事《春雨的色彩》，里面的语言不光优美，还能开拓幼儿的思维，幼儿经过故事中语言的熏陶，在平时的说话中也能用上，雨滴落在植物角里，幼儿会说“春雨是绿色的，瞧，春雨落到吊兰里，吊兰绿了”。

但在选择故事上也要注意，并不是所有的故事都适合幼儿，我们要选择的是故事内容贴近幼儿生活，易于幼儿理解的，如《滚滚和蹦蹦》、《碗屋》、《做汤》、《祝你生日快乐》等。

三、故事促进幼儿的语言交往

在幼儿园里常看到这样的情景：（1）两个幼儿抱在一起，最后一起摔倒在地，然后老师过来了，批评了他们，其实像这种情况，并不是幼儿想使坏，了解后才知道：原来是一个幼儿请病假，好久没来了，今天病好了来园，另一个幼儿见自己的好朋友来了，不知怎么表达自己的心情，就使出了拥抱的一招。（2）一个女孩子在教室哭，而其他的幼儿都在操场上进行户外活动，问她为什么哭，她说：“他们把我围起来，不让我出来。”老师牵着她来到操场上，只见被小女孩告状的那些孩子们正玩得开心呢，并不知道自己对别人做了什么不好的事。这两件事，如果幼儿能好好地进行语言交流，就不会出现误会了。为了减少这些现象，使幼儿与幼儿之间能有良好的交往方式，故事教学在培养幼儿语言交往能力方面就显得很重要了。如故事《四个好朋友》中的小花猫、小黄狗、小公鸡、小白兔是怎样有礼貌地在一起玩；又如故事《熊猫的客人》中小白兔是怎样有礼貌地敲门，而小黑熊又是怎样地没有礼貌，“嘭嘭嘭”地乱敲门，通过两只动物的不同行为，让幼儿知道应该向谁学习。

四、通过故事教学，促进幼儿的意志

坚强的意志力、矢志不移的精神是达成指定目标不可或缺的品质。现在的家庭里，大多是一个孩子，独生子女的家庭不少，相应的，一家人的注意力、关心爱护都集于年纪最小的幼儿身上，难免会造成幼儿不好的习惯。甚至连收拾书包这样力所能及的事情都由家长代劳，这样的做法是很不妥的，导致幼儿到了幼儿园什么都不会做、不愿意做。有的幼儿做事不够坚持，没有耐心，做到一半就放弃了，意志力不够。还有的幼儿，在家里与在幼儿园完全两种状态，在家里很开朗，愿意说话，活蹦乱跳，可是一旦到了学校，就一个人待在一旁，既不和小朋友玩耍又不和教师说话，这就是典型的不适应陌生环境。这些都是不好的现象，不利于幼儿心理发展，不利于其坚强意志品质的形成。因此，教师要采取一定措施避免这种现象产生发展。例如，喜欢听故事是幼儿的天性，教师可以用讲故事的教学方式，无形之中培养幼儿的意志品质。利用优秀的文学作品，帮助幼儿塑造正确思想观念，让幼儿明白什么是好的意志品质，什么是不对的意志品质，要做个意志坚强的小朋友。

故事教学调动了幼儿学习的积极性，还锻炼了语言的发展，所以说，故事教学在幼儿语言发展中有着重要意义。

参考文献：

[1]朱银.架起幼儿语言发展的桥梁[J].快乐阅读，2015，（6）.

[2]谢一丽.浅谈如何发展幼儿语言表达能力[J].新课程（中），2017，（2）.