小学语文阅读教学中合作学习的探究

陈树风

摘 要：在教育过程中教师要加强对合作性学习方法的运用，从而提升学生的阅读认知能力、团队协作能力和创新思维能力，提升他们的整体阅读认知的水平。本文旨在探究小学阶段的语文阅读教育情况，提出相关参考意见以实现合作学习在小学阶段的阅读教育中的实际运用。

关键词：合作学习；阅读教学；应用

教育改革在我国持续进行着，近年来，除了对教学时间的重点关注，教育领域各位专家学者们更是对教学的效率和质量越来越关注，提出要在小学语文阅读课堂实施合作学习模式。

一、小学语文阅读教学中进行合作学习的意义

1.有利于提高学生的学习兴趣。

在现代社会这个宏观环境下，互联网成为了人人知晓、人人都需要掌握的一门学问，学生们也不例外，并且由于学生们的学习能力和悟性都极强，因此他们的互联网感知度往往也很强。从小接触互联网、从小从互联网上接收各类信息导致现代学生们的心理偏向成熟，并且对新鲜事物更感兴趣。在小学语文阅读学中实施合作学习模式下，老师会提前给出开放式的学习主题，让学生们自主进行选择，与小组成员利用各类工具和方式共同完成知识探究和学习，这样的方式與传统的小学语文阅读教学方式很不同，这样新颖的教学方式有利于提高学生们的学习兴趣：学生们可以根据自身偏好选择想要探究的内容，学生们可以根据自己擅长的搜集信息的方式去体验探究过程，学生们可以选择自己喜欢的方式来进行小组展示和交流，这样自主的学习方式有利于提高学生们的学习兴趣。

2.小组合作学习有利于培养学生们的人际交往能力。

现在的学生很多都是独生子女，其日常接触最多的群体是自己的父母和同学，为了为学生们未来步入社会打好基础，老师们从小培养起人际交往能力是十分重要的，而在小学语文阅读教学中开展小组合作学习便能很好地锻炼学生们的人际交往能力。在小组合作学习的过程中，笔者建议老师将学生们按照一定的目的组合成小组，将同学们按照类似内向、外向、成绩优异、成绩一般、自信、自卑分配组合在一起，让他们在合作学习的过程中去磨合，引导他们去和不同类型的同学接触和交往，引导他们去发现别人身上的优点和亮点，让他们去学会与人合作。在小学语文阅读课堂开展小组合作学习，有利于培养学生们的人际交往能力，锻炼其综合素质。

二、小学语文阅读教学的实践和创新策略研究

1.保证阅读小组结构的合理化。

让学生以小组的形式进行共同阅读，不仅可以调动他们认知的积极主动性，还可以提高他们对于课堂阅读教学的参与度。首先，教师要对学生们进行规范合理化的分组，保证小组中的学生存在相应程度上的均衡，使小组中学习阅读水平较高的人可以帮助和引导学习阅读水平较差的人进行相关阅读内容的理解，提高小组整体阅读的积极性。其次，教师要引导和帮助学生进行小组的科学合理化分工，充分保证每个学生都参与到阅读任务的探究学习中去。最后，教师应保证每个小组在课堂上都有一定的时间能够对他们的阅读成果进行展示，然后根据小学生的特点给予他们相应的评价和鼓励，以此来调动他们的积极性，激发他们阅读认知的潜能。

2.以学生为主体，发挥教师的启发作用。

在小学阅读教学的过程中，教师要明确学生们的主体地位，以学生为中心，让他们在进行合作学习时，教師要和学生之间进行充分地沟通交流，启发他们的阅读认知的思维，引导他们对相关内容进行正面的理解和掌握。小学阶段，学生们的年龄较小，还没有完全具备对事物进行正确评判的价值观，因此，在文章的合作阅读学习中，教师要及时解决学生间对于内容的争议问题，对他们进行引导，从而逐渐形成正确的认知能力。

3.构建良好的学习环境，提升学生合作效率。

对未知事物具有强烈的探知欲望、充满好奇心是小学生最明显的特点，这个特点体现在小学生的认知需求上，但由于他们的年龄比较小，不能正确地认识到问题提出的时间是否恰当，所以经常在教学过程中表现出与课堂纪律不服管束的行为。受这些行为的影响，小组在阅读过程中的协作学习的效果不显著。因而，教师在阅读教学的过程中，要注意以合适的态度对学生们的行为进行引导，在影响他们学习积极性的同时为课堂构造一个良好的纪律环境，保证教学任务的顺利开展。教师要让同学们明白在小组阅读的过程中，互相帮助学习的重要性；让学生们积极地和其他小组之间进行阅读成果的比较，激发他们的竞争意识，加深小组内部的沟通学习，从而营造良好的学习氛围。

4.老师要为语文阅读教学加点“色彩”。

艺术来源于生活，又高于生活，因此小学教育中老师们在进行语文阅读教学时，要充分从生活中挖掘一切“美”的东西，再结合教学将这些“美”展示给学生们，引导他们自己用双眼去发现生活中的美。语文老师在进行语文阅读教学时，要积极地为阅读教育加点“色彩”。老师的教学不应该仅仅局限于字词、文学知识的讲解，而是要通过文学艺术鉴赏培养其学生们良好的文学素养、人文素养，引导学生们形成良好的文学感、培养起学生们良好的审美水平。老师可以在课堂上为学生们讲授一些伟大文学家们的故事，提高学生们对阅读的感知和理解；老师还可以在课堂上加入课外文学鉴赏的内容，不局限于课本上的文学作品赏析，而是将课外优质的文学作品带给学生们进行品鉴；老师还可以在课堂上为学生们推荐一些好的小说、散文以及诗歌等，让孩子们在阅读中去感受和品鉴文学和阅读之美，而不是只知道书本上的基础文学知识，逐渐提高学生们的阅读素养和审美水平。

在处于奠定学生阅读基础阶段的小学语文阅读教育中，教师要注重对现阶段存在的形式大于实质的问题进行改正。在实际的阅读教学过程中，要充分激发学生们合作阅读的主动性，积极构建良好的阅读讨论环境；要突出小组地位，引导学生们正确地进行小组成员间的思想交换；要树立正确的教学目标，保证合作性学习的学习效率，通过学生们的协作交流不断提升他们的阅读认知能力，提高整体的阅读水平。

参考文献

[1]刘志军.小学语文小组合作学习过程中的问题及建议探析[J].长江丛刊，2016（15）：69.

[2]陈玉兰.小学语文的合作学习模式在写作教学中的应用探析[J].小作家选刊，2016（3）：191.