浅议阅读教学中小学语文的核心素养

陈鑫

摘 要：小学语文作为知识的敲门砖，如何利用好小学语文这个课程培养学生的核心素养，也成了一个值得研究的命题。小学语文的教学过程本质上是一个阅读教学的过程，本文着重从小学语文的阅读教学方面探讨提高学生的核心素养的有效策略。

关键词：核心素养培养；小学语文；语文阅读教学

在我国的新课改中对培育新型的时代人才提出了要求，新时代的社会人才既要有适应时代变化发展的能力，也要有终身自主学习的技能，还要有浓烈的家国情怀、社会责任感。小学教育是这些发展可能性的关键阶段，正确有效的教育策略在这个人才培养的过程中显得尤为重要。这些教育要求映射到小学语文阅读教学过程中主要表现为四种核心素养能力的培养，即对阅读内容的理解能力、对事物描述的语言表达能力、对事物逻辑的思维扩散能力和对所包含内容的文化底蕴的感受能力。

一、小学语文核心素养的基本概况

随着我国新课改的不断探索与实施，小学语文教学也发生了天翻地覆的改变，但同时也面临巨大的显示问题如怎样养成学生良好的阅读习惯，怎样提升学生的语文学习水平等都是当下小学教育所面临的重要问题。而在此情况下，小学语文教学质量要想得到提升，核心素养想要得到改善，就必须从理解、运用、思维和审美四个角度进行探讨与研究，进而有效的提升学生的核心素养。而所谓的理解、运用、思维、审美主要是指语言理解能力、语言运用能力、思维能力、初步审美能力。

二、提升小学语文核心素养的基本途径

1.激发学生的语文学习兴趣。

著名物理学家爱因斯坦曾经说过：兴趣才是孩子最好的老师。这句话说明一个问题，在孩子身心发展过程中，不是给他们创造多好的物质基础与精神基础，而是通过不同的教育、引导、鼓励等使孩子养成良好的兴趣。而根据相关的研究数据表明，良好的兴趣习惯对孩子的成长是极其有利的，同时教学方法成功的关键也主要表现为激发学生的兴趣和求知欲。因此我们可以看出，兴趣的激发与养成对学生的发展是及其有利的，特别是在小学的启蒙教育中尤其显得重要。俗话说：人看从小，马看蹄爪大概就是这个意思吧！因此笔者认为在小学语文教学中要想养成学生们的核心素养，就必须培养他们的对语文的兴趣。

2.让学生养成良好的学习习惯。

在人一生的成長过程中，一个好的习惯不仅能帮助他走向正确的人生道路，还可能影响孩子的一生。因此在小学语文教学中，必须注重培养学生们的语文学习习惯，如听、说、读、写、思，只有这样才能有效的提升学生对语文知识的理解、掌握与运用。借此，笔者认为可以从以下几个方面对学生进行培养：一是通过不同的方式使学生养成主动、刻苦的学习习惯，二是细心、认真的指导使学生养成良好的动手、动笔、动脑的习惯；三是在合作学习中养成积极参与与好问的习惯，孙中山先生曾经说过一句话：为了弄清道理，挨打也值得；第四，养成及时发现问题和解决问题的习惯。只有这样才能有效的提升学生的学些能力和帮助学生养成良好的学习习惯。如在给学生布置作业时，必须要求学生按照老师提出作业写作要求进行，如笔法工整、书写整洁，而当学生妹按照上述要求完成时，则应给予一定的惩罚；这样长此以往对学生养成良好的语文学习习惯是极有好处的。

3.拓展学生的语文知识水平。

通常情况下，学生在学习过程中对知识的渴求欲是极大的，同时也对知识充满无限的好奇心。因此你教师在进行语文教学时，必须主动的激发学生的求知欲与好奇心，进而达到提升学生的语文知识面。如在学习《梅花魂》这篇文章时，可以从三个方面着手，首先，在学习之前让学生提前进行预习，但应给他们布置相应的任务，如激励学生收集与梅花有关的诗词，并设置相应的激励机制，对收集的最多的学生给予他们相应的奖励；其次，在课堂教学时，可以通过抽问的方式让学生选择自认为写的较美、较好的句子进行朗诵或背诵等；第三，课后让学生们探讨学习完《梅花魂》后的感受或写读后感等。实现除了掌握课内知识，也拓展课外知识，这对于提升学生的知识积累是及其有效的。

三、改变教学理念，让学生在每一节课上都有所收获

目前有很多小学的阅读教学理念还停留在阅读的概念上，一味地让学生背诵知识以达到应试的标准，在这样的情况下，学生根本没有办法深入地理解文章所要表达的思想、情怀，能学到的东西也是很表浅的。在新课改的教育背景下，老师们应改变教学理念，将核心素养的培养贯穿到整个教学目标中，引导学生去理解、探讨、分析、反思所阅读到的内容，力求每位学生在这过程中都能有所收获，比如自己想明白一个问题、找到一种解决方法或学到一个道理。通过这种日复一日的学习积累，学生们能大大地扩大自己的知识感受层面，锻炼语言表达能力，培养事物逻辑思维能力，提高文化底蕴感受能力，培养了自己的核心素养；反过来，核心素养的提高也帮助学生更好地理解知识、勇于表达、理性思维、感受文化。而这种良性循环的学习过程，正是核心素养所要求达到的效果。

四、归纳教学内容，帮学生构建系统的学习体系

目前小学生的阅读教学大多数都是局限于课堂知识上，在完成基本的学习任务后，很少会把所学的知识贯穿到日常生活中。在这种情况下，学生们所学的知识基本上都是以碎片、孤立的形态存在于大脑记忆中，在实际生活中遇到问题时也无法合理地运用所学知识解决问题。因此，小学语文老师在阅读教学过程中，可以针对现实生活中的生活情境，合理地归纳整合教学内容，把相似体裁内容设计成相应的教学单元，帮助学生在现实的基础上更好地理解阅读内容，表达自己的观点，寻求相同事件的解决方法，身临其境地体会文章的文化底蕴。

综上所述，在小学语文教学中，特别是新课改背景下的小学语文教学，不仅注重对学生语文知识能力培养，更重要的是让学生通过听、说、读、写、思的方式学会怎样去阅读、思考，并通过这样的方式，让学生准确的掌握相应的学习方法。最终达到有效提示讷航学生语文学习能力以及全面发展的需求。

参考文献：

[1]李作芳.浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养[J].教育理论与实践，2017（14）：60-61.

[2]廖玲.小学语文核心素养培育理念下的阅读教学改革初探[J].快乐阅读，2016（18）.