小学语文情境教学的方法探讨

管丽娟

摘 要：根据小学语文新课程的改革要求，大部分小学学校开始关注和发展语文教育。学校在语文教学中更加注重学生的情感培养和个人发展，随着情境教学不断地运用到各个学科教学中，语文教学的情境教学法也在不断发展。本文根据目前情境教学在语文教学中的运用现状，对目前的情境教学法的运用作简单分析。

关键词：情境教学法；小学语文；運用

小学语文教学模式需要转变，创设情境教学法是一种新的教学模式，能夠创造出轻松、愉快的课堂，情境教学法在运用中受到了许多学生的认可。所以情境教学法将是语文教育中研究的重要教学法。

一、利用分角色饰演的方式，促进学生深入体会教学情境

对于情境教学而言，其主要的应用目的就是要让学生能够深入的体会到课文中各种人物真实的内心情感。所以，教师可以组织学生运用分角色饰演的方式，使学生能够对情境有更加深入的体会[1]。通过编排课本剧的方式，让学生分别饰演课文中的不同角色，使学生能够真实的感受到不同角色的不同情感。通过这种生动且活泼的情境教学方式，不仅能够带动学生参与课堂学习的积极性，带动课堂教学气氛，同时也能够使学生的思维得到发散，进而使情境教学的目的得到实现。此外，由于小学生的接受能力和理解能力尚未成熟，其在角色的把握定位上会有一定的片面性。因此，就需要教师能够积极的鼓励和引导，并及时的完善学生对角色的理解。

二、创设适宜的教学情境

小学语文教师在创设教学情境时要结合小学生的认知能力和学习能力。小学生的学习能力和认知能力有限，教师创设的教学情境时要以学生的日常生活为基础。通过创设生活化的教学情境，学生能够在课堂教学中找到共鳴，增强学习探究的积极主动性，提升学习能力和语文素养。当学生在学习《盲人摸象》这一课时，教师在正式上课之前可以用"耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干"这个谜语向学生提问，调动全体学生积极思考、有效思考，并以此导入本节课的教学内容。教师在教学过程中可以利用多媒体设施给学生展示关于大象的影像资料，让学生对大象的体貌体征等加深认识。为提高学生对所学知识的理解和掌握能力，教师在教学活动中需要适当加入素质拓展环节，让学生进行换位思考，并就课文中的现象给予自己的评价和建议。教师通过创设符合学生年龄特点的教学情境，有效提高学生对教师说教知识的理解和运用能力，综合提高学生的语文学科素养和人文素养。

三、有效利用多媒体设施

教师在创设科学的教学情境时，必须考虑到多媒体的优势作用，让教学情境更加形象生动，让学生能够真正融入到创设的教学情境之中。信息技术的广泛应用给教育教学带来了新的发展思路，提高教师的教学效率。多媒体设施能够减轻教师书写板书的工作量，让教师有更多的时间和精力集中到传授知识上，学生的注意力不容易分散，使小学生的语文学习更高效。多媒体设施能够丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣，有助于提升语文课堂教学质量。俗话说百闻不如一见，由于小学生的学习能力和认知能力有限，在理解理论知识方面能力较弱，多媒体设施能够利用形象生动的影像资料给学生直观形象的感受。如果教师的教学设计脱离了学生的生活实际，学生往往难以真正领悟教学内容。

四、开展角色扮演活动

在小学语文教学应用情境教学法的主要目的之一便是让学生加深对教学内容的理解。在小学语文课堂教学中，我们教师除了要教给学生文科知识，还要让学生在学习过程中提升自己的文学素养和学习能力。我们知道课堂是学生自我学习文化知识的主阵地，学生在学习语文学科的过程中能够了解我国我国的传统文化、山川河海以及西方的文化历史等，对学生形成科学的人生观和价值观具有十分重要的作用。所以，我们教师必须在实际教学中突出体现对学生的体验教育。在小学语文课堂教学中，我们应该结合教材内容为学生设计多角色扮演活动，让学生通过角色扮演体验生活，从而从实际出发去思考和感知问题，这种教学方法能很好地培养学生自主学习的主动性，让学生加深对教学内容的理解。同时，学生对角色的理解上也可能存在一些偏差，教师要给予学生适当的引导，让学生加深对角色的理解。

五、通过信息技术为学生再现教学情境

随着信息时代的到来，多媒体技术被广泛的应用到了人们的生活、学习以及工作中。在小学语文课堂教学中，多媒体技术的普遍应用，也对课堂教学起着积极的推动作用。教师不仅可以应用传统教学手段创建并展现教学情境，同时也可以运用多媒体技术，通过图片、音频、视频以及动画等多种方式，实现教学情境的再现。使小学生能够被拉入教学情境中，犹如身临其境一般的直观感受课文的情境，并能够有效开张课堂学习。

如当课堂教学进行小学语文人教版教材二年级上关于《太空生活趣事多》一课相关内容的时候，由于太空离学生的生活很遥远，想要学生了解宇航员在太空中的生活只能凭借想象和联想。所以，为了能够使学生对太空生活有深入的了解，教师就可以将多媒体技术引用在课堂教学中，让学生观看我国宇航员在太空中吃饭、喝水、睡觉等生活趣事。使学生能够了解，即使在日常生活中多么简单的事情，在太空失重的环境下都是如此困难的。通过多媒体创建教学情境，能够为学生再现情境，增加学生对学习得到兴趣，进而提升课堂教学质量。

综上所述，情境教学作为一种有效的教学方式，已经得到了广大师生的接受和认可，且在教学中起着不可或缺的作用。因此，教師应该利用分角色饰演的方式，促进学生深入体会教学情境；联系生活实际，构建生活化教学情境；通过信息技术为学生再现教学情境等。通过这些情境教学方式的应用，能够带动师生之间的有效互动，构建良好的课堂教学氛围，活跃学生的思维，使其能够更加深入的了解教学内容，进而提升课堂教学质量。

参考文献：

[1]胡明银.创设情境教学法在小学语文教学中的应用研究[J].读写算.2015（13）.

[2]张雪征.情境教学法在小学语文课堂中的应用价值[J].才智.2017（04）.