高效课堂的建设及实施中遇到的问题及困难

时间：2024-05-04

莫让果

摘要：以“讲授法”为主的传统教育教学模式是计划经济时代的产物，随着经济社会的发展、科学技术的进步以及社会竞争的加剧，传统教育教学模式越来越不适应社会发展的需要，阻碍人才的培养。这两年全国铺开的是高效课堂，中央教科所提出了高效课堂的核心概念“先学后导，问题评价。”“先学后教”也好，“先学后导”也好，它的目的都是以学定教，明确教学的任务和目标，培养学生学习的主动性，让学生在合作和探究中获得愉悦的学习体验，最终在有限的40分钟内取得更多的学习成果，这就是高效课堂的意义所在。在实施高效课堂的过程中我们遇到了许多问题及困难。

关键词：高效课堂；建设中；问题及困难

随着经济社会的发展、科学技术的进步以及社会竞争的加剧，传统教育教学模式越来越不适应社会发展的需要，阻碍人才的培养。这两年全国铺开的是高效课堂，中央教科所提出了高效课堂的核心概念“先学后导，问题评价。”“先学后教”也好，“先学后导”也好，它的目的都是以学定教，明确教学的任务和目标，培养学生学习的主动性，让学生在合作和探究中获得愉悦的学习体验，最终在有限的40分钟内取得更多的学习成果，这就是高效课堂的意义所在。在实施高效课堂的过程中我们遇到了许多问题及困难。怀揣着破解当前课堂教学诸多难题的迫切心情，荔波县也迈出了向课改明星——杜郎口学习的艰难步伐。我县中小学全面实施高效课堂。经过一学期的高效课堂实践，我们既有实践的激情与喜悦，更有“蹒跚学步”中的矛盾与困惑。主要表现为以下几方面：

一是帮扶与培优的矛盾。高效课堂的教学，要求教师出示学习目标后放手让学生自学、互学、群学，教师只做点评和指导，这种教学模式，真正落实了学生的自主学习，把课堂学习的自主权交给了学生。在自主学习的过程中，突出学生互学、群学，特别强调学生之间的相互帮扶作用。这就要求一部分能力较强的学生必须花费一定的时间和精力来帮扶能力相对较弱的学生。在这个过程中，虽然弥补了学生间的能力差异，培养了学生间的合作精神，但对部分能力较强的学生来说，是不利于进一步拔高的。也就是说，我们在追求让大部分学生都“吃饱”的同时，也遭遇了少部分能力较强的学生“吃不好”的困境。

二是独学与互学的矛盾。高效课堂教学理念强调学生的自主、合作与探究，更多的时候是在关注学生合作探究的学习情况，从而忽视了培养学生独立自主的学习意识与能力，当需要学生独立解决问题时，比如考试，不少学生就感到“孤立无援”，不知所措了。

三是关注学习过程与教学进度滞后的矛盾。相比之下，新课堂更关注学生的学习过程。而学生自主合作探究的学习过程，必定需要大量的时间来作保证，而现实是各个学科的有效教学时间是一定的，有限的，如何在既定的教学时间内既充分关注学生的学习过程，又能按计划完成教学任务而不至于迟滞教学进度，这是不少教师的困惑。

四是学生提不出问题与教师引导学生发现并提出问题的矛盾。“学生提不出问题”现在是普遍现象，学生能力水平有限，当面对一篇新课文或一道新数学题或一个新的物理、化学现象时，教师要求他们提出自己的质疑或学习目标是很困难的。这个时候，是教师直接把预设的问题抛出来呢，还是继续花费更多的时间去引导学生发现并提出问题？这也是教师经常面临的两难选择。

除此之外，以下问题也经常困扰着我们。

（1）在课堂教学中，学生存在着预习不到位，對预习不重视，预习只停留在表面，没有真正的去理解课本的内容。

（2）课堂实施过程中，学生质疑的太少，很少甚至不能提出有价值的质疑。

（3）高效课堂评价机制不完善，导致学生丧失积极性。

（4）学生在小组合作时，有的组员不商量，不讨论，并没有真正参与到课堂的讨论与合作中去。

（5）在教学中，由于学生的基础不同，展示的效果也不同，有些还需要其他学生或老师浪费大量的时间加以分析，使教学任务完不成，影响了教学进度。

（6）高效课堂评价机制不完善，导致学生丧失积极性。

（7）学生在小组合作时，有的组员不商量，不讨论，并没有真正参与到课堂的讨论与合作中去。

（8）在教学中，由于学生的基础不同，展示的效果也不同，有些还需要其他学生或老师浪费大量的时间加以分析，使教学任务完不成，影响了教学进度。

针对以上问题，我们尝试采取多种渠道和方法调动学生的学习积极性。

（1）每一环节都设置评价机制，为每位学生建立积分册，纳入学期末成绩考核范围。

（2）评优树模，以先进带动后进。