如何提高初中学生的英语阅读能力

农爱庆

摘 要：英语阅读能力的提高不是一蹴而就的，而是需要一个长期的过程。广大英语教师要依托于学生的实际与英语学科的特点，着眼于初中阶段学生阅读能力的培养，坚持不懈地落实到初中各阶段的教学，注重兴趣的激发、方法的改造与技能的培养，注重学生良好的阅读习惯的养成，在潜移默化中培养学生的英语阅读能力。

关键词：中学英语；阅读能力

在初中英语教学中，培养学生的英语阅读能力是教学的重要任务之一。英语阅读能力的提高不是一蹴而就的事情，需要每一位英语教师常抓不懈，提高学生的英语语言运用能力。因而，如何提高初中学生的英语阅读能力是一个非常值得探讨的课题。

一、培养良好的阅读习惯

在阅读过程中，学生要养成良好的习惯，阅读时一定要专心致志、聚精会神，不能边聊天边阅读，也不能边阅读边干其他事情。

（1）培养良好的阅读心理由于阅读时受心理因素影响，因此学生的心理状态直接影响阅读的效果。心理学上讲当人的情绪处于紧张、焦虑状态时，阅读的理解程度就会降低。学生在限时阅读和不限时阅读、在课堂上阅读和在考场上阅读的心理状态不同，因而阅读效果也不同。我们在日常的教学过程中就应培养和训练学生的心理素质，使他们具有较强的心理素质，用一颗平常心去对待阅读。学生有了好的阅读心理，才能更好地理解阅读的内容。

（2）提高视读速度，培养快速阅读能力成组视读法可以提高视读速度。成组视读法是以意群为单位一组一组单词的阅读，这样避免了逐词阅读，大大提高了阅读速度。用这种方法阅读时，学生同时看三个词或五个词，甚至更多的词，逐渐改变一眼只看一个单词的阅读习惯，长期坚持下去，可以成倍地提高视读速度。在成组视读的方法指导下，学生可以达到快速阅读的目的。

（3）提高学生的英语文化背景知识语言是文化的载体。现在很多学生对英语文化背景知识的缺乏造成了他们英语阅读能力的低下，如果背景知识不充分就会造成理解上的困难。改善学生背景知识就能改善学生的理解力。

二、教给方法，掌握阅读技巧

1.速读，把握文章大意。阅读首先要确定主次，没有必要细细地研究全文，而首先要进行速读，浏览文章的前言、标题、结尾等部分，找到主题句，对文章的大意整体把握。主题句是一段话或整篇文章的主旨，一般在文章的开头、结尾，有时在文中，初读最主要的目的就是要找到这些主题句，进而对了解文章大意，这样就可以大大提高阅读速度和理解能力。

2.精读，深入理解文本。学生要在了解文章大意的基础上带着问题进行有目的的阅读，要深入推敲单词，要读懂读通。读到与问题相关的语句时要做上相应的标记，结合问题的选项来选出正确的答案。要做好此环节，教师在平时的阅读教学中还要渗透文章结构、语言相关知识的讲解。英语中各类文体有着独特的特点，如记叙文也有人物、时间、地点、事件的起因、经过、结果六要素，一般以人物为中心，以时间或空间为线索，按事件的起因、经过、结果来展开叙述。一般以第一或第三人称来叙述，动词的出现频率最高，用得最多的是动词过去式。议论文包括论点、论据、结论三大要素，时态多用现在时，强调语言表达的客观性与委婉性。常用虚拟语气、让步状语从句和情态动词can，may，could，would，should等。只有对文章的结构与语言特点有了进一步的了解，在阅读时才能更好地理解语意，领会作者的写作意图。

3.复读，进一步验证答案。做完题目后，学生要带着问题与所选择的答案来复读课文，进一步验证所选择的答案是否符合原文的思路与意思。如果符合，那么所选择的答案就是正確的；如果不符合，则要找出与哪句话或哪段话不符，从这些语句中进行再次提炼，通过对选项的再次比较，找出正确的答案。这样做可以让学生通过复读来进一步加强对短文的理解，使学生可以站在全文的角度来分析细节，揣摩作者意图，更便于提高答案的正确率。

三、课内外相结合，充分调动学生学习的积极性

初中英语可以说是许多学生规范学习英语的入门课题，就学生的实际英语水平，仍停在启蒙的初级阶段，要求教师要抓好课堂教学阵地，搞活课外阅读这一园地，在相互结合的基础上培养学生的英语阅读能力。

首先要求突破词汇记忆的难关，打好基础。阅读的速度、文章理解的准确性，往往受词汇量的影响，高效高质量的阅读，突破词汇识记的关口是关键。在平时的课堂教学中，教师一定抓好词汇记忆的环节，督促学生打好词汇掌握的基础。

其次，开展丰富的课外活动。以初中学生的英语水平及所掌握的单词量，在一般情况下是无法完全独立完成英文文章的阅读的，这就要求教师要有组织的开展英语课外读书活动，使学生在遇到障碍时可以及时寻求到帮助。教师可以采取以下手段来合理组织课外英语读书活动：

一是向学生提供适当的短小成篇的阅读材料一般可以是500-600词汇的短文，可以要求学生互换阅读材料，适时共同讨论遇到的问题。

二是指点学生依纲阅读，纲就是阅读材料后的理解题，每篇文章后的理解题既是阅读的提纲又是阅读成果的检查。

三是将阅读的辅导落到实处，除要对学生阅读方法和技巧进行指导外，还要对学生阅读的成效进行记录评定，多鼓励多帮助。

四是使用情景教学法，创设情景以提高学生阅读的兴趣，参与课外阅读的主动性。这就要求教师选好素材，让学生采用分角色、多角色朗读，以体会英语语言的特点，语气变化，进而也促进学生说英语的能力。

参考文献：

[1]高岩.初中英语有效阅读教学模式的构建探究[J].中国校外教育，2016（8）：92.

[2]闵洁.浅谈培养初中学生英语阅读能力的课外途径[J].教育教学论坛，2016（13）：273-274.