初中道德与法治学科知识渗透地理学科教学实践初探

舒鹏

摘 要：初中道德与政治学科中多次涉及地理学科的知识，对学生而言这并不是一件非常容易的事情，这需要学生在学好道德与法治的同时学好地理知识，这加强了对学生的要求。因此，老师要做好道德与法治学科知识渗透地理学科教学的探究过程，让学生能够通过该探究过程学好道德与法治和地理知识，并找到两者之间的联系。

关键词：初中道德与法治；初中地理；教学实践；问题与策略

道德与法治虽然表面和地理联系不大，其实它们两个学科的实质却很相似，因此在道德与法治中很多知识与地理学科有很大的联系，只是需要老师和学生能够不断的探索，相对于单独一门学科的学习，这个学习过程是困难的，但是这并不代表老师和学生无法成功完成这个过程。道德与法治对学生而言本身就是一门比较枯燥的学科，如果老师能够帮助学生成功找到与地理学科之间的联系，学生学习道德与法治也会变得比较轻松，甚至会因此激发学生对道德与法治和地理的兴趣，从而喜欢上这两门学科。

一、初中道德与法治学科知识渗透地理学科教学实践遇到的问题

1.过分重视一门学科知识的学习。对于学生而言，每门学科都是不同的，各学科之间的联系并不会特别密切，尤其是在道德与法治这门学科中，学生并不会认为它与地理有多大的联系，即便在题目中看到与地理有关的知识，也只会觉得是巧合，并不会觉得两者之间有一定的关系。相对而言，学生只是学习单独一门学科的知识，并不会自己去寻求与其他学科之间的联系。

2.教学方法单一。老师在教学过程中一般都只会采取一种教学方式，学生总会感到厌烦，尤其是在道德与法治這门学科中，即便它与地理之间的联系可以吸引学生的注意力，但是老师如果长期采取一种教学方式教授学生，学生难免会厌恶学习这门学科。而且，老师如果一直采取一种教学方式，学生一旦熟悉了这种教学方式，难免会感到无聊，这样就很容易出现走神现象，导致学生有很多知识没有听到，自然也无法清楚的知道道德与法治与地理之间的联系。

3.学情把握不准。老师在教授学生的时候，只会在学生所在年级学习的内容中找联系，但是对于初中阶段的学习而言，道德与法治学科知识渗透的地理知识不会出现在一个层次中，往往会涉及多个层次，在这种情况下，如果老师只选取一个年龄段的地理知识进行联系，难免会出现知识不够利用的状况，甚至会有一些知识无法给学生讲解明白，对学生的学习有很大的负面影响。而且在道德与法治中渗透的地理知识并非单纯意义上的地理学科知识，它是比较笼统的一些知识，如果学生把这些内容着眼于自己所学习的这一册地理知识，难免会出现不明白的现象，如果学生长期处于这个状态，不仅会影响到学生的学习成绩，还会对严重打击学生的信心，甚至还会让学生产生不想学习该学科的念头。

二、初中道德与法治学科知识渗透地理学科教学问题的解决策略

1.寻求两者之间的联系。在学生学习这门课之前，老师就要给学生灌输一定的思想，让学生知道任何学科之间都是有一定联系的，并不是完全孤立的一门学科，当然老师也要让学生自己去寻求两门学科之间的联系，让学生自己去探索，这样对学生的理解会有很大的帮助。尤其是在新课程改革后，传统的教学方式已经被淘汰，老师和学生之间的关系也发生了翻天覆地的改变，学生替代老师成为课堂的主人，而老师成为学生学习的引导者，在课堂上引导学生步入正确的道路学习。因此，老师要让学生自己去寻找联系，让他们不要单独学习一门学科的知识，等找到一定的联系后一同学习，这样可以更大程度的发挥学科作用，同时也可以加强学生对两门学科的理解程度。其次，老师要不断的指引学生，确保学生的寻求过程是正确的，一旦学生走错方向，老师就要通过指引来改变学生的方向，让学生走入正确的道路。不过老师在寻求联系的同时，也要找到最适合学生的一条道路，经过反复确认之后，把学生的学习方向指引到该方向上，最大程度的节省学生的时间，让学生把节省的时间留给理解该知识上，从而加深学生对道德与法治和地理知识的理解，让学生能够更好的理解两者之间的联系。

2.采取多种教学方式。 其实现在供老师选择的教学方法很多，只是老师只选择了自己最熟悉的教学方法。在如今这种情况下，老师要改变自己的想法，采取多种教学方法教授学生知识。在二十一世纪的今天，科技发展非常迅速，人们的生活也因此受到了很大的影响，科技产品也已经进入了课堂，成为老师使用的工具。老师完全可以在课上运用科技产品教学，老师可以利用多媒体技术展示教学课件，也可以利用多媒体技术给学生播放教学视频，让学生跟着教学视频进行学习。这样不仅可以解决教学方式单一的问题，还可以给老师留有大量的时间，让老师能够观察学生，从学生的神态加以确定学生的学习状况，对于那些准确表示出无法理解学习内容的学生，老师可以采取单独辅导的方式，确保他们能够准确的理解这些知识，从而能够更好的学会道德与法治中渗透进的地理知识。

3.准确把握学生的学情。对于老师而言，掌握这两门学科之间的联系相对来说比较容易，因此，老师需要在教授学生之前先搞清楚两者之间的关系，确保道德与法治中渗透的地理知识的难度，以此来确定以及教授学生地理知识的难度。当然，老师依旧需要掌握学生的学习状况，如果学生的学习能力无法准确的接受这些地理知识，那老师付出再多的努力都是白费的，甚至会对学生的学习产生一定的负面影响。老师可以让学生挨个去办公室和自己谈话，不过老师的态度要和蔼友好，不要以一种盛气凌人态度和学生谈话，在这种状况下，学生很难把自己的真实情况告诉老师，他们只会觉得老师找自己谈话有一定目的，如果自己说太多，会对自己在老师心目中的地位产生一定的影响。对老师而言，最重要的是能够和学生成为朋友，在和学生交流的过程中，能够像对待自己同龄人一样对待自己的学生，一旦学生感受到老师的友好，对老师的态度也会相应的发生一些改变，并且变得愿意接受老师，愿意让老师成为自己的朋友。

三、结束语

对学生和老师而言，初中道德与法治学科知识渗透地理学科教学实践探索的过程是比较困难的，而且需要花费老师大量的时间和精力，但是这并不是一件无法完成的事情；只要老师能够做到不放弃，就一定可以成功实施，学生的学习成绩也会得到一定的提升。