怎样提高初中政治教学效果

王信立

摘 要：《初中思想品德课程标准》指出：“初中思想品德课程教学的总目标是以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。”

关键词：初中；思想品德；教育

初中思想品德新课改的精神实质，是注重学生综合素质和能力的提高，主要任务是加强对学生进行思想品德教育，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标。新课程的实施不仅是教学内容和教学形式的改变，更是实际效果的优化。因此，课堂教学有效性就成为衡量课堂教学质量的一个重要标准。

一、改变传统教学，引导学生自主学习

创设情境，激发学生探究欲望 《初中思想品德新课程标准》中很重要的改革就是注重学生的情感与态度的培养。良好的学习环境，能激起学生的探究欲望，调动学生主观能动性，使学生在轻松愉快的环境中学得有趣，学得愉快、学得轻松、学得主动、学得深刻。如在学习“助人为乐”时，我设置一个活动情境：找一名同学从自己的座位上走到老师这儿来，很容易就做到了；让这名同学把眼睛蒙上再走过来，这次可没那么容易了，歪歪扭扭，摸摸索索，不是碰了桌子，就是碰了凳子，几米之遥的路，走的这位同学满头大汗。老师及时的问了一句：“刚才走过来的时候，你心里最大的愿望是什么？”“有一只手伸过来。”他毫不犹豫的回答。紧接着，我又找了他的同桌领着他走了一遍，再进行角色的转换，各自站在不同的立场上分别进行体验。由于学生有了亲身的体验，在谈感受时引起了强烈的共鸣，深刻体会到助人者和被助者的内心都是快乐的，给别人伸一把援助的手是多么令人感动的事！这相比于听别人说或静止地观察，亲身参与更能形成体验，并能形成为更为深刻的体验。

二、认真备课有效教学的前提和基础

认真的备课是有效教学的前提和基础，要上好课，首先要备好课，新课程理念下，教师要树立大备课观，实现多维度备课。不仅要备学生、备课程、备情境、还要备怎样促进学生良好品格的形成、备设计。要把学生的需求和良好品格的形成放在首位，思考和解决对教材的处理如何能吸引学生学习、问题的设计怎样激活学生的思维、教学方式是否有利于学生主动探究、教学活动是否能促进学生良好品德的形成，教学过程是否有足够的时空留给学生自主活动等问题。备课中还应使用好现代教育资源，借鉴或设计制作好相应的课件。备课中的难点应该是把握课程和教学模式，追求教学品位，即寻找教育教学的真谛。从而给自己带来充沛的教育情感和教学激情。

三、复习是有效教学的重要保证

新课改正在进行中，有效教学主要表现在对“效果”、“效率”、“效益”三方面的综合评价上，其核心就是追求教学的效益。因此，有效教学要更多地关注其可测性或量化，还要用好复习巩固这个“常规武器”。首先，要用好“标”。这里指课标和考标。课标即《思想品德课程标准》，考标即考查学生对基础知识掌握，认知能力的提高，情感、态度、价值观的形成。具体为综合考查学生的以下能力：“识记能力，考生应能再认或再现考试范围内的概念和原理；理解能力，考生应能对有关知识进行转换、解释和推理、应用能力，考生应能运用所学的知识分析和解决实际问题，表述能力，考生应能恰当使用所学思想品德科术语，条理清楚、逻辑严密地表述，社会实践能力，考生应能设计一些基本的社会实践活动程序，具备参与社会实践活动的基本素质，能反思总结所参与的社会实践活动的内容。其次，要把好“脉”。这里指的是社会热点和焦点。要寻找热点素材与教材的有机结合点，使初中思想品德课复习言有信度、悟有载体，切实提高复习效率。要设计好热点素材与教材相关的有效问题，既丰富课堂学习的内容，又提高了复习的效果。再次，要选好“题”，坚决反对“题海战术”。要注重选题的针对性、特殊性，学生先练后用，注重选题的典型性，做到一题多用，能有效拓展学生的知识面，注重选题的探究性，选题应基于培养学生的能力与方法。通过精心选择问题，使学生意识到，要解决老师设计的问题必须认真看书，动脑思考问题，让学生真正从复习巩固中找到解决问题的方法。最后，要上好“课”。复习课必须上得充实、扎实，注重回归教材，关注社会生活，落实知识点，做好知识的整合与迁移，充分挖掘教材资源，特别是发挥和使用好多媒体复习课容量大，直观形象，整体感强的特点，使教学更有效，学生多受益。

作為一名人民教师，肩负着教书育人的神圣使命，在不断的教书过程中，在不断地地探索学习中，始终把学生放在首位，教学相长，相信通过我们的共同努力，定能实现思想品德课程的有效教学。总之，随着新课程改革的不断深入和新课程理念的不断加强，无论是教师的教，还是学生的学以及学生能力的提高，良好品德的形成，都迫切需要提高思想品德课程的有效教学。

参考文献：

[1]吴功明.中学生思想品德教育在游学中的渗透[J].当代教育科学，2014年8期.

[2]何敏宁.基于动漫亚文化背景下的中小学思想品德教育研究[D]，广西师范大学，2014年.