新课标下高中英语作业的优化设计

杨应明

摘 要：作业是课堂教学的补充和延续，是学生巩固所学知识的手段，也是高中英语课程改革的一项重要内容。有效地布置高中英语作业，能够充分调动广大高中生英语学习的兴趣，激发学生的英语学习热情，增进学生对英语语言文化的理解，更深刻地感悟生活，养成勤于思考、勇于探究的好习惯，为学生的终身发展奠定坚实基础。如何更好地发挥英语作业布置的功效，仍有待于广大高中英语教师的不断探索和思考。

关键词：高中英语；作业；设计策略

高中英语教师不但要从模式上进行教学改革，还要在英语作业布置方面加以控制，最终目的是让学生在完成作业的同时，英语能力得到提高。

一、高中英语作业布置的现状分析

1.作业的类型单一。

在高考的压力下，很多高中英语教师在作业布置过程中，过多关注英语基础知识和高考题型相关的作业，作业形式局限在单词和短语的默写、高考相关书面练习以及各地模拟试题的训练，导致很多学生对英语作业的印象停留在背单词、做试卷的层次上，学生普遍对英语作业的兴趣下降，严重影响了高中英语教学的有效开展。

2.作业的层次单一。

高中英語教师由于工作压力大、教学任务重，对作业布置思考不足。日常布置给学生的作业层次单一，不能有效针对不同英语水平的学生，布置给全班学生同样作业的情况更是比比皆是。日积月累，英语能力较强的同学觉得任务轻、吃不饱；中等生觉得作业多、耗时久；后进生觉得作业难、看不懂。这种做法不利于学生通过作业练习在自己的“最近发展区”得到充分发展，不能有效调动全体学生（特别是学困生）作业的积极性。

3.作业的评价形式单一。

高中英语教学中，单一的习题作业模式导致作业评价方式单一。一线教师工作量大，每天批改学生作业，但这只是单一评价方式的简单重复，更多关注的是结果对错而非过程评价，仍停留在教师讲解题目、学生对照答案的阶段，有悖英语新课程改革的初衷。此外，在上述单一的评价模式中，缺乏人文关怀、信息反馈不及时等问题时有发生，不利于形成良好的师生关系。

二、优化设计作业

1.因材施教。

循序渐进世界上没有两片相同的树叶，也没有两个完全相同的人。在高中英语教学生涯中，我们难免会遇见形形色色的学生，也很容易发现每个学生都有其特点。在传统教育中，作业设计的方法有一条是亘古不变的，那就是所有学生都是用着完全相同的时间写着完全相同的作业。这导致了一个死循环，若无特别的努力，成绩较差的学生由于不会写作业或者只会很简单的内容，他们的成绩仍然差，而成绩较好的学生，又容易因为作业太简单而达不到练习的效果，止步不前。为了使作业达到它所需要的效果，我们可以实行分步计划，即将作业的难易程度分成三个阶段，分别对应给三个阶段的学生，将作业时间也分为三个阶段，在允许的时间范围内，对不同阶段的学生采用不同的作业方式，达到因材施教的效果。比如，在课堂上考一张较为简单的试卷，教师可以提前将学生分为三个小组，考查同样内容的试卷，教师可要求成绩较好的学生在一个半小时内完成，成绩一般的学生在一小时四十五分钟内完成，成绩较差的学生在两小时内完成，完成试卷的学生可在检查无误之后自行参考答案，并且深刻反思自己错误的原因。在顾全大局的情况下参考每个人的具体情况，以达到作业设计的最佳成效。

2.拓展思维，趣味作业。

随着新时代多媒体技术、电子白板技术等教学辅助工具的引入，学生的英语课堂变得丰富多彩，正所谓“兴趣是最好的老师”，课堂的精彩并不足够让学生真正感悟到英语的魅力，想要促进学生对英语的认识，则需要对英语作业进行趣味设计，如举行英语小演讲、小辩论等，激发学生自主探测英语的兴趣。比如，在人教版英语教材中有一单元主题为Robots（机器人），笔者在讲述这一单元之后，并没有给学生布置相关的文字作业，而是鼓励学生利用已有资源进行资源搜索，在下一个课堂展现给同学看，可以是以多人为小组，表演一段简短的英文话剧，也可以是以歌唱的形式唱出关于机器人的英文歌曲，还可以看一个关于机器人的英语电影或小说，为学生讲解故事内容或阅后感想，可谓多种形式任任君挑选。学生们听说不用再在题海中奋战，精神亢奋，积极准备，且在下堂课中表现精彩。这中作业形式不仅锻炼了学生对英语口语方面的能力，还为学生拓展了视野，认识到英语的文化底蕴，使他们在日后的英语学习中更加主动认真。

3.优化作业评价方式。

在教学实践中作业的评价主要是来自教师的批阅，往往只是从对与错、是否完成的角度评价层至由于教师工作量大而不能及时批改作业这无疑会挫伤学生做作业的积险《英语课程标准》指出要建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系着重评价学生的综合语言运用能力以及在学习过程中表现出的情感、态度和价值观。因此，英语教师要建立新的评价制度对学生的作业进行全方位的评价，变单一的教师评价为学生自评、小组互评、家长参评、教师总评相结合多元化评价方式使学生由被动的评价者变为主动的参与者。同时评价层面也要多元化从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面对学生的作业进行综合评价，努力寻找学生作业中的闪光点用激励性语言来评价学生，充分调动学生的学习积极性。

英语课后作业的优化设计和评价，是一门值得认真研究的学问，更是教师智慧的体现。作为新时代的教师要因材施教精心设计和优化符合新课程标准的英语作业赴学生的知识在作业中巩固技能在作业中形成能力在作业中发展护清感在作业中升华使学生真正成为学习的主体，享受英语的美赴课后作业成为一道靓丽的风景线。

参考文献：

[1]黄文渊.英语新课程教学模式与教学策略[J]现代教育教学2010.6