分层教学在小学数学教学中的应用

王春明

摘 要：小学生的教学对于老师来说是最为难教学的，因为他们还是孩子，很多东西都不懂。而在小学数学教学中，学生们因为基础、学习能力、智力以及兴趣等各方面的的差异，就算是相同的学习内容，也会出现有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的问题。所以分层教学是有很大必要性的。

关键词：小学数学；分层教学；教学方法

在小学数学课堂教学中，我们老师要针对全体学生进行教学，以全体学生作为素质教育的对象，要充分欣赏学生的各种品质，发挥学生的各种特长。我们老师还应该积极鼓励和引导我们的学生参与到数学学习中去，分层次的进行教学，争取让每个学生都能学会基本知识，提高素质。

一、分层教学在小学数学教学中的意义

1.照顾到处于不同层次的学生。分层教学本身的含义就是面对全体学生，根据学生不同的知识水平和接受水平，采取不同的教学方案，是近几年才兴起的新型教学方式。分层教学可以照顾到不同层次的学生，使每个学生都得到适合自己发展的教学。对于学习能力强，学习成绩好的学生，可以充分发挥自己的能力，张扬自己的个性，极大限度的挖掘自己的潜能；对于学习能力不强，或是学习成绩不够优秀的学生，可以从他们的实际情况出发，指定适合他们的学习方法，激发他们的学习兴趣，使他们也能学到应学的知识。

2.使学科成绩评价更加合理。传统的教学方式就是所有学生都是一样的试卷，然后学科成绩从高到低直接排序，常常会使学生压力很大。而采用分层教学的话，这种情况就可以避免，老师对学生的评价采用不同的评价标准。优秀生的评价标准设置高一些，差等生的评价标准就设置低一些，这样就能够清晰看出学生的进步。就算是差等生，也可以看到自己的进步，即使是很小一点，也可以使自己产生成就感，学得开心一些。但是这样而言，优等生的进步可能不会太明显，因为他们本来就挺优秀了，但还是能鼓励他们更加进步。

3.使教师的教学效率提高。进行了分层教学分组后，各个层次学生的差距不大，他们的知识掌握能力和理解能力等各个方面的能力都相差不大，所以老师可以根据这些情况来准备教案并进行教学。由于同一层次的学生都很相似，老师讲课也就会轻松很多，因为不需要考虑那么多因素了，教学时也不用担心很多人消化不了的问题。传统的教学方式所有人一起上，接受快的学生很快就理解了，而能力低一点的学生就要慢一些，老师还得特地停下来让这些同学消化。分层教学后就不用考虑这些问题了，所以课堂教学效率自然就提上来了。

二、小学数学中分层教学的具体实施

1.创设课堂情景，鼓励学生积极参与。在小学数学课堂教学中，老师可以充分运用数学知识的特点，也就是系统性和延展性，以此来创设课堂情景，激发学生的学习兴趣，让不同层次的学生都能愉快的参与课堂活动。但活动的设计老师应该从实际出发，突出重点，抓住教学的关键，使学生能尽快投入到我们老师创设的课堂情景中去。在课堂情景中，老师要多多和学生进行互动，调动学生的积极性，带动学生跟着老师思维，但我们要把发言权交给学生，不能我们老师一味的控制学生的思想，让他们有意见要敢于说出来。

2.实施分层训练，鼓励大家积极讨论。在我们的教学课堂中，老师，学生以及教材之间需要相互作用，相互交流才能发挥得最好，才能真正优化课堂教学结构。对于不同层次的学生，不同的练习也是必要的，老师需要针对不同层次的学生分别布置不同的练习题，课上，课下都需要。每次完成作业后同学之间的交流讨论也必不可少，让同学们畅所欲言，有利于学生之间的相互启发，提高。优秀生也可以多多帮助差等生，在帮助别人的同时，自己的知识相当于又巩固了一遍，對两者都有好处。

3.老师进行分层评价。对学生进行分层评价，每当学生完成了一项任务后，必须要有的就是老师的评价，看似不怎样的评价，在小学生看来是十分重要的。进行分层评价对所有层次的学生都是公平的，不同层次的学生以不同的基准来进行评价。各层次达到标准的学生都要给予好的评价，鼓励差等生更进步，优秀生更优秀，让所有学生都保持好的心态，保持自信，去体验成功的滋味。

三、实施分层教学的相关注意事项

1.分层不必太过明显公开化。分层教学本来是按照一定的标准把学生分为不同层次，例如优秀、良好、一般等，但是划分的结果最好是老师自己了解，心中有数就好，不要直接公开。这是因为层次本来就是按照成绩高低来划分的，但这个成绩不能代表一切，也不能完全反映学生的真实水平以及潜能等等，所以我们不要直接公开。直接暴露在同学们面前的话容易对学生造成影响，比如没有被纳入优秀行列的学生，或是没有进入到自己理想层次的学生，就会产生一种自卑感，觉得老师看不起自己，容易与老师之间产生隔阂。也会造成学生的自信心下降，产生消极思想，严重的可能还会自暴自弃，觉得反正老师也不在乎自己，那何必还要好好学习。这样一来，分层教学没有起到原来想要的作用，反而适得其反了。所以老师进行分层的时候要考虑多方面因素，综合所有方面的看法，慎重考虑。

2.教学分层要适时改变。层次确定后也不能长期不变，要适时的进行调整，要根据学生在所分层次的变化而变化。有的学生在低的层次里很努力，学习兴趣，能力，成绩得到了提升，那么老师就应该给学生换到别的层次去。同样的，有些学生本来是待在优秀层次的，可是因为贪玩或者懈怠的原因使成绩下降了，那么老师也可以考虑给他换在低一点层次去，还可以以此警醒学生。但是老师在进行调分的时候不要太过大张旗鼓，这样会给学生造成心理负担。

3.体现出目标的差异性。分层教学的目的就是让同学们都可以把自己的能力发挥到极致，让所有的学生都能找到自己的学习兴趣和适合自己的学习方法。老师应该在分层教学中尤其注意这一点，注意教学目标，既要一致对待学生，又要注意学生的个体差异性，突出教学的层次性。在课堂教学，课上互动，课后作业上都要巧妙设计好各个环节，使不同层次的学生都能学好，掌握好。

教学实践告诉我们，教学要面向全体学生，分层次进行，努力让孩子们主动的参与到学习中去，去探索，去挖掘未知的神秘。分层教学是新型教学的典型方式，我们老师要以全体学生为目标进行教学，使每个学生都能把自己的潜能发挥到极致。