高中语文阅读教学之我见

欧阳颖颉

摘 要：随着课改的不断深入，越来越多的人重视起阅读教学，课改对阅读也提出了更高的要求，也强烈要求在进行阅读教学时应该以学生为主，并且想方设法找到有效的教学策略，引导学生自主学习，帮助学生解疑答惑，从而提高学生的阅读兴趣。

关键词：高中语文；阅读教学；策略

一、个性化阅读

第一阶段适用于高一学年，主要强调阅读的兴趣。主要从学生主体发展的内在需要出发，对学生的阅读范围、角度和思路等方面进行放开，即让学生根据自己的兴趣来选择阅读对象。兴趣是最好的老师，没有阅读的兴趣，语文学习将成为无源之水。为了培养学生的课外阅读兴趣，我在实际教学中是这样进行的：

1.发挥教材优势，培养学生课外阅读的兴趣。

课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读则是课堂阅读的延伸，教师在教学中应很好地发挥教材的优势，把学生的阅读兴趣延续到课外，从课内阅读来带动课外阅读。例如在学习海明威的《老人与海》，可以再介绍他其它一些作品，甚至还可以介绍美国其他著名作家的作品。

2.可以开展形式多样活动，培养学生课外阅读的兴趣。

可以通过每天语文课的5分钟的口语训练，内容是个人的阅读心得；利用各种节日、班会定期举办诗歌朗诵会、辩论会、手抄报比赛、征文比赛、读书报告会等读书交流活动，使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣，获得成功的体验。

3.努力营造氛围，培养学生课外阅读的兴趣。

教师可以在平时要有意识地积极营造一种浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染。

美国哈佛大学教授、发展心理学家加德纳提出的“多元智力理论”告诉我们智力是多方面的，智力的表现形式是各不相同的。当然说是由着学生“兴趣”阅读，并不等于放任自流。而是通过这种个性化阅读，目的是培养学生的阅读兴趣，并且可以进一步引导学生的自主探究性阅读习惯和方法，为其日后深入地自觉地学习打下基础。

二、探究性阅读

高中生面对的是高考，所以其阅读就不免带有有很强的功利性。学生要实现高考的理想，光靠个性化阅读是不够的，还必须建立阅读层次序列。教师要借助第一学年个性化阅读已经形成的探究习惯和方法，促成学生的阅读成为自觉；要让学生的视线引导到老师指示的范围上，并要求他们把兴趣爱好阅读的经验自觉地加以运用；并且要培养学生对各类文体的阅读方法，尽量使学生阅读的感悟能力、认识能力趋向教学的要求。可以在教学的过程中将学生自主阅读与教师点拨相结合进行探究性学习，学生要在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识。在语文教学中，教师必须根据教材特点和学生实际，以学生为主体，创造性地运用有效的教学策略，引导学生参与阅读实践，经历阅读探究过程，从而有效地改变纯接受性的学习方式，创造性地指导学生进行各种各样的探究性阅读，在阅读活动中，解放学生的童真个性，张扬学生的生命活力，拓展学生的思维空间，提高学生的阅读能力，实现知识的主动建构，全面提高学生的语文素养。

三、培养学生良好的阅读习惯

阅读习惯是陪伴学生终身，影响学生阅读效率的重要因素，培养学生良好的阅读习惯，直接关系到学生的语文阅读能力的高低及语文教学的成败。叶圣陶多次指出：“语文教学的成功，在于学生自能读书，自能作文，教是为了达到不需要教。”良好的阅读习惯一般包括多思考勤动笔的习惯、使用工具书的习惯、阅读卫生习惯等方面，为了帮助学生养成这些良好的阅读习惯，在阅读过程中，教师要训练学生善于发现问题，并通过深入思考和认真分析，自己解决问题。让学生在预习、自学的过程中，养成随手查阅工具书的习惯。引导学生在阅读时注意光线、位置、姿势等等。除此之外，教学中，教师还应积极的引导学生去参加一些阅读比赛，让学生养成规范、科学、良好的阅读习惯，增强阅读能力，提高阅读效率。

四、突出学生主体地位，指导学生阅读，培养学生的阅读能力

新的课程标准要求教师高度重视学生的主体地位，“发展独立阅读的能力”，强调个性化多元化解读，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学中，引导学生研究学法比教师研究教法更重要。语文能力主要是习得和学得的，要引导学生研究如何学，探讨科学的学习规律和方法。具体引导学生探索适合的听课方法、讨论方法、具体阅读方法等。使教与学形成合力，更好促进学生发展。在语文教学中，教师要如实的发挥好引导者、参与者、组织者的作用，在教学中突出学生的主体地位，结合教材特点、学生特点以及教学实际，以学生为主体，创造性地运用有效的教学策略，教给学生阅读的技巧和方法，引导学生参与阅读实践，经历阅读探究过程，促成学生的阅读成为自觉；要求学生把兴趣爱好阅读的经验自觉地加以运用，并且要培养学生对各类文体的阅读方法，尽量使学生阅读的感悟能力、认识能力趋向教学的要求。从而有效地改变纯接受性的学习方式，创造性地指导学生进行各种各样的探究性阅读。在阅读活动中，教师还要解放学生的童真个性，张扬学生的生命活力，拓展学生的思维空间，提高学生的阅读能力，实现知识的主动建构，全面提高学生的语文素养，提高高中语文阅读的教学质量。

语文阅读教学是一个长期的过程，所以教师要在进行阅读的过程中想盡办法去激发他们的学习兴趣，并且高中生的时间是紧迫的，所以我们要在有限的时间内去提高学生的阅读能力。

参考文献：

[1]邹群.高中语文阅读教学中培养学生研究性学习能力的研究[D].上海师范大学，2005.

[2]代景民.阅读期待和有效阅读教学[D].华东师范大学，2006.