学生作文创新能力方法谈

张亚飞

学生的创新能力是《语文课程标准》中学生的重要能力之一，作为语文课堂的重要组成部分，作文写作已成为学生创新能力的主阵地。为此就作文学习中学生的创新能力谈几点看法。

一、培养学生作文创新意识，打破常规思维定势

思维是作文的催化剂，选材、立意、布局、谋篇都离不开学生的主动、积极的思维参与。学生在写作中要打破常规思维定势，使其思维沿着不同方向、不同角度扩散，培养学生作文的创新意识。（1）作文命题方式多样化。命题要注重落实学生的主体地位，调动学生思维的主动性，激发学生写作的热情。作文命题从形式到内容都力求新颖、有趣，富有创造性，要注意做到符合学生的生活、思想和认知的实际，有利于学生展现个性，抒发情感，放飞想象感悟生活。（2）作文形式也力求多样化。作文课堂中学生要力求作文形式的多样化，激发作文的兴趣。可采用全命题、半命题、命题加提示和材料作文、话题作文、片断作文，作文填空，口头作文、想象作文、续写课文结尾、编写剧本等多种形式的作文，使学生感到作文如同游戏，兴趣盎然。

二、夯实学生作文创新基础，丰富学生寫作题材

作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文的。要使学生在作文中有话可说，有事可叙，有情可抒，学生发掘收集写作题材十分重要。（1）广泛阅读，积累写作素材。广泛阅读是学生作文创新的基础。广泛阅读与作文创新密不可分。阅读可以有多种途径：阅读课文，结合课文，适当补充课外读物。阅读报刊，在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取健康的思想和艺术精位。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。（2）开辟第二课堂，拓展作文课堂外延。新的语文课程理念强调语文课程应该是开放而富有创新活力。作文课堂也不例外。第二课堂中可利用黑板报、宣传栏开辟作文专栏，介绍作文写作知识、技能、技巧；成立作文兴趣小组，确立创作方向；举办作文故事、作文专题讲座；向校广播站投稿、办班级学习报等形式，为学生敞开了一片广阔自由的写作天地，激发出创新的欲望。学生在生活中创新作文，在作文中书写生活，提高作文创新活力。

三、激发学生作文创新激情，创设宽松写作氛围

学生要善于营造一个民主宽松、愉快生动的写作氛围，不要随意否定或扼杀某些个性化的思想，使学生用其稚嫩的文字叙写自己熟悉的生活，谈论自己感兴趣的话题，抒发自己内心的感受，坦率地表达出对自我、对社会、对人生的认识和感悟。（1）、优化作文写作环境。在作文课上创设出一种民主、宽松、和谐的课堂环境与学习气氛，允许学生大胆设想，敢于质疑，鼓励他们求异思维，鼓励不同的观点相互碰撞交流。学生在没有压力的情况下提笔写作，大部分同学都有话可说，且语言流畅，这时就会出现大批优秀的习作。（2）给予学生“自由”，鼓励创新式的表达。只有给予学生写作“自由”，才能使他们潜在着的想象力、创造力和表现力得到充分释放，才能使作文课堂与创新教育接轨。当学生有了创作的冲动，有了新颖的构思，学生要放宽对文章体裁、叙述方式等要求，要鼓励采用最能表露自己真情实感的方式进行表达。这样才能使其文章文情融合，冲击读者的视线与心灵。

四、增强学生作文创新能力，加强思维方式训练

学生写作的过程是其形象思维和抽象思维的综合训练过程。作文课堂应当把训练学生的创新思维放在首位。在写作过程中，或结合课文、或结合范文，或结合学生生活实例，让学生触景生情，触类旁通，联想思考。（1）培养发散思维能力，进行求异性作文训练。学生创新思维中发散型思维非常重要。因此写作课堂中培养学生的发散思维能力，进行求异性作文训练，乃是养成学生创新能力的主要手段。（2）培养想象思维能力，进行想象性作文训练。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”想象是创新的翅膀，没有想象，就没有创新。作文一旦失去了想象，就会黯然失色，缺乏生机。而丰富的想象，能使文章生气盎然，光彩夺目。可见写作课堂中训练想象能力，进行想象性作文训练是养成学生创新思维能力的重要方式之一。

五、提高学生作文创新质量，优化作文评改方式

作文评改是作文学习的重要一环，对于提高学生的作文质量有重要的作用。它能指导学生找出作文中的优缺点，总结经验教训，不断提高作文质量和写作水平。“学生作文教师改”的传统模式，永远让学生处于被动地位，并不能真正养成学生写作文和改作文的能力。（1）用肯定性评价激发学生的写作热情。学生写出的作文，都是最高水平的发挥，希望得到老师的肯定性评价。语句不通顺、条理不清楚、中心不明确等等裁判式的评语，会挫伤学生的写作积极性。学生要站在理解、尊重教师的角度，改变以往评改中教师作为说教者的形象，与学生进行平等的对话，耐心的心灵交流，激发学生的写作热情，从而提高作文水平。（2）改变作文评改的方法，提高学生评改作文能力。高中语文课程标准强调：重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。评改能力是写作能力的重要组成部分。学生评改能力的强弱是独立写作能力高低的重要标志。学生要学会批改方法。作文批改中可采用自读自改、师生共评、小组互评等方法，充分发挥学生在作文批改中的主体地位。这样可以使教师转换角色，诱发学生对作文评改的兴趣，促使学生形成健康向上的成就动机，可以培养学生独立思考的自信力，还可以促进学生间的相互交流，培养学生互相协作的精神。

在新课程的导向下，只要学生以创新能力为作文学习的落脚点，采取切实可行的方法，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。学生的创新思维一定能激活，学生的写作水平一定能得到提高。