试谈高中语文课外阅读学习

伍晓倩

摘 要：很多同学的写作不好，其主要原因在于学生阅读量小。叶圣陶先生曾说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的关系。单说写作程度如何是没有根的，要有根，就得追问那比较难捉摸的阅读程度。”无论对于高考的阅读与写作，还是对于学生语文素养的提升，课外阅读都十分重要。课外阅读能否达到标准，离不开有效方法的指导。

一、高中语文课外阅读现状

（一）升学压力导致缺少时间进行课外阅读

面临升学压力，与学生“打交道”最多的不是课本、不是教材而是各种各样的练习册。就时间分布而言，高中学生百分之八十的时间被课程安排所占据，在周末学生时间也被各种作业、补习班锁占据，剩余百分之二十的时间还要用于各种生活琐事，这就导致了学生的时间不够用，基本无法安排时间进行课外的阅读。

（二）课外阅读低效甚至无效

在少部分有时间经行课外阅读同学中，课外阅读是低效，甚至无效的。

（三）阅读内容不适合青少年学生

我发现，学生的阅读文本主要来自于网络，大部分以“玄幻”“言情”“武俠”为主，只有极小的一部分阅读中外名著。来源于网络的阅读文本，尤其是充斥着暴力色情的网络文学不利于中学生的身心健康发展。

（四）部分教师个人素质不高，学生缺乏起码阅读方法、习惯

在高中语文教学中，有许许多多认真教学、努力育人的语文教师，但其中也有一小撮人并不具备语文教师资质的教师。个别语文教师本身缺乏语文学习、教学的素养，这样的情况尤其表现在部分欠发达地区的落后学校中，教师无法给予学生相应的阅读指导，使学生不懂如何阅读，导致学生课外阅读效率低下。

二、制定课外阅读计划

调查显示，现在许多学生钟情于武打小说、言情故事。从某种意义上来说，指导老师也有责任，试想：你不推荐好书，学生就只能读这类“闲书”。所以，读什么书，何时读，如何读，都必须有一个规划。

从高中一年级开始制定课外阅读计划。当然，这里所谓的计划是在完成课内学习任务的前提下选择一些好书读，要正确处理课内课外的关系，合理分配时间。我认为，同学们在学习期间不妨读一些与课程有关的文章，即我们所说的“延伸阅读”，还可读一些报刊文章。如果时间充裕，名人传记、杂文、古典诗词、科普读物等都是宝贵的精神食粮。同学们还可利用寒暑假阅读一些文学名著，如中外名作家的中长、短篇小说等。如此一来，既有长期的读书计划，也有短期的阅读安排，灵活机动，循序渐进，争取学生每学年都有相应的读书目标。

三、提高课外阅读兴趣

兴趣是最好的老师，课外阅读也不例外。有同学说，我不是不想读书，实在是不喜欢读书。遇到这种情况怎么办？唯一的办法是提高学生的阅读兴趣。我的做法是三个字：选、谈、赏。“选”即选择，有选择性地给学生推荐阅读材料。一些文学素养较差的同学，如果一开始就让他读中外名著，他可能看不太懂，以致兴味索然。学生根据自身层次和知识兴趣的不同，推荐不同的阅读材料。例如，阅读《老子》《庄子》，如果只是去读，估计很多人都会望而生畏。我的做法是先选择一些“老庄”的介绍材料，如通俗易懂的人物传记。对于那些没有太多阅读积累的学生，可多看《读者》《杂文选刊》《语文报》等课外读物。“谈”，就是平时多与学生谈书，交流读书心得，不时地问他们——最近读了什么书或文章，感受怎样，对哪些内容印象深刻？谈得多了，学生对课外阅读的兴趣自然也就提上来了。“赏”即赏析作品。多对名著进行赏析。看似简单的赏析却极大地激发了学生的阅读兴趣。

四、实施课外阅读方法指导

有效的阅读要做到“动手、动口、动笔、动脑、动心”。首先是动手。遇到不懂的字词要使用工具书、参考书甚至网络“寻根究底”，尽量不让自己留下太多的疑问。其次是动口。阅读中的好句好段，或一些难懂的地方，最好是读一读、记一记，加强理解和记忆。第三是动笔。一些好句好段可用笔打记或抄下来，写下阅读感悟和体会。另外，同学们常写读后感，学生语言表达、情感体验、观察生活的能力在这里能够得到充分的锻炼。值得注意的是，学生在写读后感的过程中，要避免写成“读后抄”。最后是动脑、动心。阅读是一个情感体验的过程，在阅读时进行情感体验，也就是入脑、入心。当然，高中生学习紧张，时间有限，应综合运用多种阅读方法，该精读的精读，该略读的略读。略读全文有利于整体把握主要内容，选取感兴趣的内容仔细阅读，精彩部分要精读，其他内容可使用泛读、跳读、扫读等方法，也可根据具体需要而采取不同的读法。

五、养成课外阅读习惯

有人说，时间就像海绵里的水，是挤出来的。高中生学习紧张，课外阅读需要挤时间，更需要形成良好的读书习惯。养成了良好的习惯就会事半功倍，并且对学生今后的发展终身受益。养成良好的课外阅读习惯，至关重要。当然，良好阅读习惯的养成远不是一朝一夕之功，必须持之以恒。但只要找到适合自己的方法，相信学生良好的阅读习惯能够逐渐养成。

总结：

培根说：“读书足以怡情，读书足以博采，读书足以长才。”可见，阅读是人类获取知识的主要途径。因此，我们要让学生阅读，不仅课内读，更要课外读，不仅要增加阅读的量，更要提高阅读的质，质量并行，才能真正做到“开卷有益”。

参考文献：

[1]郑爱花.高中语文课文阅读指导方法研究.都市家教月刊.2017（6）.

[2]宋蕾.提高高中生语文课外阅读有效性的方法和途径.河北师范大学.2012.

指导老师：刘田球