班主任“理班”要务

马紫燕

少先队组织是少年儿童生活、学习、成长的航程，少先队员们犹如一艘艘扬帆远航的小船，在遥远的人生旅途中难免磕磕碰碰。少先队辅导员犹如一盏为孩子们导航的明灯，照亮前进的道路，做他们的知心朋友，为他们排忧解难。这就赋予了少先队辅导员多种使命。作为一个班主任老师，要管理好班级，仅抓学生的知识质量是远远不够的，还要当好辅导员角色，做好少先队工作。

一、选拔少先队干部从培养为班级服务的能力着手

1.在竞争中树立民主意识。

通过竞争选拔少先队干部，可以使所有队员明确自己的自主权，树立自主的意识，即每个队员都有权利参与竞争，每个队员都有权利投票选出自己认为合适的队干部。这时，辅导员起到引导、辅助的作用，使每个少先队员都能成为少先队真正的主人。

2.在工作中体现主体意识。

培养少先队干部的主体意识，是一个长期的过程，尤其需要在日常的点滴工作中不断对队干部进行指导、锻炼，天长日久，使这些队干部心中有自主，工作中体现自主。

一是确定少先队干部工作的指导思想：平等待人，尊重他人，尽职尽力，主动积极，敢于创新；二是在工作中主动管理，热心为队员服务；三是在阶段总结中强化合作意识。同时，班主任要定期召开少先队干部会议，总结班干部工作中的优缺点，提高班干部的合力。

3.开展丰富多彩的队会活动，弘扬少先队员主体性。

首先，从队会的主题来看，集中体现了一种时代感，有创意，有特色，形式多样；其次，队会的主题恰倒好处地体现队员的年龄特点，或班级的特色；再有，队会的形式可以多种多样。队会中使用小品、相声、歌表演、快板、朗诵、记者采访、辩论等形式，使每一个队会都得到了较好的展示。另外，电视、录音的使用极好的烘托了队会的气氛，如果把多媒体引入队会，更是队会的又一亮点。

因此，做出少先队员自己的队会，不是一件容易的事，他需要队员的亲自参与。参与的过程就是学习的过程，就是锻炼的过程。队员们在参与中体验悟出真谛。把辅导员的思路化做队员的行为。

二、充分发挥少先队工作的育人作用

1.发挥环境育人作用。

在开展少先队工作时，必须把搞好教育教学工作，提高教育教学质量，提高学生的综合素质作为抓好少先队工作的总目标。要达到这一总目标，就必须从身边的每一项工作中寻找切入点，发挥环境育人的功能就是其中之一。学生在校期间，大部分的时间在教室里，开学初班主任应根据少年儿童的特点，变着花样布置教室，美化学习环境。可见营造教室文化氛围不仅美化了学生的学习环境，而且起到了“随风潜入夜，润物细无声”的德育教育功能。

2.有效发挥主渠道的教育功能。

班级开展少先队工作的主渠道是晨会、周会、队会和课外活动课的时间。作为一名少先队辅导员，学期初就要根据学校工作计划和少先队工作计划，以培养“四有”新人为目标，拟定出开展班级少先队工作的计划。整个学期要严格按计划开展工作，并经常地进行反思和调控。

在拟订少先队工作计划时，要做到在总目标不变的基础上，螺旋上升阶段目标。同时，还应注意设计活动的内容和方法要不断更新和富有創意，力求让少先队活动变得丰富多彩。这样科学地、创造性地开展班级少先队活动，才能有效地发挥主渠道的教育功能。

三、少先队工作中开展体验教育

1.在少先队体验教育中要注意培养队员自主意识。

少先队是少年儿童自我教育的组织，少年儿童自身内在的积极性和创造性，是少先队教育活力的源泉，也是实现少先队教育目标的根本保证。以往的少先队教育大都侧重于认知，把队员看成是一个认识体，忽略将他作为一个完整的生命体来看待。体验作为一种个人的心理活动，是别人所无法代替的。体验教育是一种由教育对象亲身经历，自我作用的过程，它尊重人的主体地位，教育者完全没有机会“说教”、“灌输”或包办代替。由于体验教育突出了队员的主体作用，就会让队员真正成为自己的主人，使其在教育教程中产生以“我”为中心的自主意识，从而奠定队员自主发展的基础。

2.在少先队教育体验中要注重培养学生的实践能力。

实践是教育的重要环节，是德育目标实现的重要过程。一个人理想信念的确立、思想品德的形成，行为习惯的养成，必须在实践中完成。对于形象思维处于主导地位的少年儿童来说，他们正处在长身体、长知识、长智慧的起始阶段，他们的成长成才尤其需要不断地获得需求的满足和成功的激励，需要主体的参与和积极的内心体验。

实践是少先队教育的优势，是少先队教育的特征。要实现教育的最佳效果，就要重视少年儿童积极的内心体验这个环节。班主任要引导队员在家庭生活中体验；引导队员在学校生活中体验；引导队员在社会生活中体验，每个人都要接触社会，进入社会生活；引导队员在大自然中体验。