小学英语教学的反思

邹贺英

在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。但是如何创造条件，发挥自身优势，运用灵活多样的方法和手段，优化课堂教学，使得英语课堂教学更成功，成为我们努力的方向。下面谈一下自己的教学体会和反思：

一、利用教具，辅助教学

对于小学生来说教师自制的教具，在英语课堂教学中会使教学取得事半功倍的效果，从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂活动。

1.和学生一起制作带有英文名字的小帽子和头饰。

开学初，根据学生的性别、个性、喜好等帮助他们取好了英文名字，在课堂教学中就能更好的创设情景，操练语言。在分角色的表演中，小学生戴上帽子和头饰进行对话，不仅增加了趣味性，而且更能体现真实的交际情景。即使在课下学生也会乐于这样的表演形式，也充分的利用了第二课堂。

2.自制生词卡片，辅助教学。

在小学英语教材中出现有一定数量的生词，课堂上，教师利用事先制好的生词卡片，既可巩固生词，又能节省时间，使教学真正达到方便、快捷、高效。有时通过变换操练形式，还可调节学生情绪，活跃课堂气氛。（制卡片时，正面写英语，反面写汉语意思，若教师向学生展示的是英语，就让学生说汉语意思，反之，则相反）还可以给出单词的部分字母，要求学生填写。（可以小组竞赛的形式开展，激发学生的热情。）

3.自制挂图，激发兴趣。

有时根据教学的需要，依据教材内容，制作挂图，能够激发学生兴趣，使教材内容直观化。如在学习学科时，教师制作一张课程表，可大大提高教学效率。根据教材内容，除制作挂图外还自制了一些其他教具如在教小学英语Lesson4 Going to the Amusement Park 部分时，教师自制了街区图，学生展开对话，既形象又直观。

二、运用肢体语言，优化教学

小学英语内容简单，但学生大多初次接触，因此教起来却不太容易。美国心理学家通过实验得出这样的结论：信息的效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情及动作。可见形体语言是有声语言的重要补充。在教学过程中，教师应针对小学生的年龄特点和心理特点，采取形象、生动、新奇、有趣的方法，充分调动各种感官，运用肢体语言进行教学。

1.在字母教学中，运用肢体语言，优化教学。

教师在字母教学时，如果枯燥地领读、跟读，学生很快感到厌烦。教师应尽可能多地用手势表示大小写字母，有时还可发挥学生的想象力，让学生想象怎样用手势表示字母，学生的兴趣会很高。

2.在单词教学中，运用肢体语言，优化教学。

在教单词时可边做动作边教单词。如在教到car时，教师可边教读单词边用双手作开车握方向盘状，学生边做动作边念单词，多种感官并用，增强记忆；再如，教run时可做跑的动作；教授身体部位的单词时，可以自己或找一名学生充当模特学生接受起来会觉得容易许多。

3.在说唱歌谣时，运用肢体语言，优化教学。

如在教Lets chant时，教师边教边做动作，学生边说边做，可帮助学生理解所学内容，激发兴趣，增强学习效果，提高学习效率。

三、巧设游戏，巩固教学

游戏教学通常用于对所学知识巩固，帮助教师将单调乏味的复习巩固活动变得生动有趣，引人入胜。教师在设计游戏时一定要注意合理、形式多样、生动有趣。游戏涉及学生的面越宽越好，不要一两个人做，其他学生仅当观众，使一些平常不爱说不好动的学生得不到机会。如在教学巩固Can I try this shirt on？时，我设计了这样的一个游戏：在黑板上贴出招聘启示，让学生用卡片写出衣服、帽子、学习用品等。

由学生扮演“导购员”、“售货员”和“顾主”等各类角色。让学生在练习中学会熟练掌握Can I help you？/ Can I try this shirt on？/ DO you have a ____ one？ How much is it？ / It looks good on you. / I like it very much.等句子。我采纳学生自评、互评和师生共评等方法，评出“最佳导购员”和“文明顾客”又如，在教学New Friend，Jenny 的内容时，我将游戏贯穿于始终，先由学生介绍自己的朋友，其他同学根据他的描述来找朋友。接着以小组活动的形式开展，有学生来介绍自己最喜欢的家人，描述其外貌和穿着以及喜好。最后由学生来进行多方位的评价，这种评价，让学生学会倾听和判断正误，学会质疑和给别人提出好的提议等。

四、开展丰富多彩的课外活动，补充教学

从实践中我认识到，如果英语仅仅局限于课堂上，其生命力使有限的。学生内心的世界丰富多彩，他们需要感知与他们内心世界相呼应的声音、色彩、动作和语言，他们需要在轻松和愉快的环境下接受语言和使用语言。而主题鲜明，形式多样的课外活动，正是对课堂教学的有益补充。小学生课外的口语活动应该以培养兴趣为前提，不是一味的写和背。我们可以开展英语走廊、笑话、谜语和英文歌曲比赛等。这样既充分的利用的第二课堂，又锻炼了学生的英语口语表达能力。

教学艺术的本质不在于传授本身，而在兴趣的培养和不断的肯定和鼓励。小学生英语口语的提高也不是一朝一夕的工作，对小学生英语对话的练习决不能急功近利，而必需始终如一。只要教师给学生创造一个宽松愉悦的学习氛围，一个让学生展示自我的舞台，一堂丰富多彩的课堂英语教学，并适当和适度地加以指导和点拔，英语对话的交流不会在是个难题，它会逐渐的被小学生所接受所喜欢。作为教师的我们也会享受到成功的快乐。