新课标下初中写作教学的有效措施

李素琼��

摘 要：学生写作文时心生“厌烦”，搜肠刮肚、东拼西凑；教师教作文千篇一律，老生常谈是写作教学中常见的问题。初中作文教学难，学生作文水平长时间得不到提高的现状与教师的教学理念、教学方法、教学功底都有关系。本文从几方面分析初中作文教学中存在的问题。

关键词：初中语文；写作教学

新时代下中学语文教学，就是要有一个由教师和学生共同讨论策划出来的，也是教师和学生共同认为最有效的、老师指导学生高效率学习的方案。而特别是语文的教学，语文的教学最重要的是让学生通过学习阅读，来提高写作能力，最终提高学生的语言组织能力，实现让学生正确有效的用文字表达自己的感受，最终达到学生更好的学习，快乐的学习，让学生主动学习，适应当今社会的发展。为了使初中语文写作教学得到更好更有效的实施，笔者结合自己的教学经验对语文写作的总体要求和思路，提出几点关于在新课标下初中写作教学的有效措施。在此希望此举能起到抛砖引玉的作用。

一、营造氛围，融入情景，培养学生的模仿创新能力

我们在进行作文教学模式时，遵循主体性原则，积极营造良好的氛围，让同学们融入活动情景中去，让学生从模仿开始，积极培养创新能力，着力提高作文素养。学完冰心的《观舞记》，我让学生一边欣赏杨丽萍的《雀之灵》，一边展开丰富的想象，学生陶醉于优美的意境之中，引起强烈的审美共鸣。冰心在欣赏印度舞蹈家卡拉玛姐妹的舞蹈时曾说：“假如我是个诗人，我就要写出一首长诗，来描绘她们变幻多姿的旋舞……然而我什么都不是，我只能用我自己贫乏的文字，来描写这惊人的舞蹈艺术。”尽管连这样的大作家在美妙的艺术面前都感叹文字的贫乏，但我却鼓励学生模仿《安塞腰鼓》中一些排比、比喻句式进行仿写，写出了颇有味道的《雀之灵》赏析文字。

二、自评自改

叶圣陶说：“文章写完之后，最好是念一两遍……要念起来上口，听起来顺耳。”在阅读教学中，学生听、说、读的能力不断提高，课堂上偶尔读错一个句子或说错一句话，学生就能迅速地听辨出来，并提出改进意见。因此，学生作文写好以后，教师不要急于收。可安排早读时间让他们拿出来朗读，让学生运用听觉器官来检查、修改文章。如从感情的强弱、停顿的长短，查看标点符号的使用是否正确；从语言是否畅通，朗读是否上口，查看用词造句是否确切；从内容是否混杂，前后是否重复，查看段落层次是否分明等。到了小学高年级，学生就已经初步具备了评价文章优劣的能力，更何况中学生。让学生自评自改，有利于培养学生主动发现问题，独立分析判断，以及自我修改、完善、评价、鉴赏等多方面的能力。当然，教师决不是把工作推给学生，而应该让学生明确作文要求，掌握评判依据，随时引导和指点。通过学生自改作文，可以提高语感水平，增强写作的自控意识，巩固谋篇布局、谴词造句的能力，同时也培养了他们的责任心。

三、积累素材，读写结合，让学生多观察、多思考，培养创新思维

初中语文写作教学的学习方法，可以从语文整体、语文局部的出发，也可以对其基本的，具体的进行教学，而中外教育家、学者大多提出要多阅读、多观察、多练习和多思考的学习方法，看起来似乎是老生常谈，但却是学好语文的基本功。同时老师、学生、学校三位一体，既有学生、老师之间的互动，又有环境、媒介之间的互动，老师所要做的是引导学生进行自己解决问题。比如在讲解朱自清的《春》的时候，教师可以先向学生提问，在他们眼中，春天是什么样子，尽量鼓励学生多回答多思考。如果学生不知道從哪个方向出发，教师可以先说以自身的经历来跟学生交流，说出自己对春天的看法，自己小时候对春天的感受，而现在对春天又是个什么感受，启发学生自己想想在春天里，他们印象最深刻的是什么，最喜欢的又是什么，鼓励引导学生。

四、参与活动，体味乐趣，为学生提供有话可说、有内容可写的写作舞台

每年的元旦、“五一”劳动节、教师节、国庆节……教师应利用这些节日组织学生开展丰富多彩的文娱活动，让学生在活动中动脑动手，学会团结协作，各展才华，体验节日意义和快乐，充实精神生活，并在活动后布置学生及时记下活动的见闻、经过和感受，为以后的习作积累下丰富的材料。如，大型音乐烟花晚会，我要求学生观看节目，最好现场欣赏烟花晚会。因为有了亲身的体验，写出来的习作内容如见其人，如闻其声。有一位同学这样描写烟花绽放的情景：“天空的烟花令人叹为观止，水上的烟花也不甘示弱，领着自己的‘代表队也来凑热闹。‘水上芭蕾真是百闻不如一见，一束束小烟花冒在水面上，真像一个个优雅的妙龄少女在水中翩翩起舞；那‘来势汹汹的‘水上地毯绽放的情景更是别具一格！岸上人们的掌声不断响起，为烟花的美丽绽放喝彩，也为汕头的发展喝彩。

五、向经典名著学习语言，丰厚语言的积累

昔魏武吟鞭，其志宏阔如宇；诸葛临表，其情沛然如注。韩如海，柳如泉，欧如澜，苏子如行云流水……那些锦绣篇章，珠玑文字，收藏着激情，沉淀着智慧，应仔细品鉴，熟读成诵。我们写不出文章，不要急于去写，应多做一些积累。庄子说“水之积也不厚，则其负大舟也无力”。只有积累得丰厚了，认识提高了，才能在此基础上有自己对生活的思考和感悟。

初中语文作文教学是学生写作基本功的形成阶段，为学生养成好的写作习惯奠定基础，师生共同合作提高作文教学水平，是师生共同进步的重要途径。

参考文献：

[1]孙欣.对初中语文写作教学的几点思考[J].吉林教育.2011（23）.

[2]王力强.初中语文课堂教学生活化探索[J].中国校外教育.2016（01）.