享受阅读展现个性

高翠莲

阅读是学生求知、开智、立德、审美的重要途径。《语文课程标准（实验稿）》的“教学建议”特别指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。阅读过程是一个建设学生精神家园、塑造学生自我人格、净化学生内心世界的过程。阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。因此提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。在多年的课堂教学实践中，我认为小学语文阅读教学应该从以下几点去尝试——

一、要关爱每一位学生，让学生品味成功的喜悦

热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，对于他们的进步给予表扬或者为他们发个小奖品。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。例如：“你真聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒！”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的孩子，加油啊！”“你的见解很独特！”……诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。

二、要把阅读的权利还给学生，自行建构

在阅读教学过程中，存在着多重对话，如学生与文本的对话，学生与老师的对话，学生与学生的对话，但对话的中心是每一个学生个体，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，老师的作用就在于调动学生的想象力、感悟力，让学生全身心的投入到文本中，与人物、事物交谈。在对话中，构筑自己对作品意义的理解，这个理解是自我的，蕴涵着自我的情思、人格、气质，是自我生命的体验、人格的写照，而不是作者给予的，也不是教师传授的，是理解和探寻作品中的我思，学生以自我的意识和原始活力中的全部无意识深入文章中，去追逐新的意义，将这新的意义建构跨越文章与学生之间的陌生感和距离感，融入主体的生命中，成为自我意义。

三、要尊重学生的阅读体验，为学生搭建个性舞台

对同一部作品，不同的时代，不同的地域，不同的读者，作出不同的解读，越是内涵丰富深刻的作品，越是人见人殊，常读常新。学生在阅读文本中，并不是仅仅局限于对文本意义的认同，而且还生成新的意义，创造一个扩大了的自我，要积极鼓励并保护学生的这种超越文本意义的创造。在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。这样的课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给语文课堂教学注入了无限生机。

如在教学《群鸟学艺》一文时，我问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理？”大部分学生都回答了只有耐心、虚心、认真地学习，才能学到真本领。可有一个学生却回答的不同，他说是凤凰老师教搭窝的方法不好，才使有的鸟没有学会搭窝。他的回答激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论。对学生的这种创造性理解，应该鼓掌，珍视学生的自我感悟，尊重其存在的合理性。新课程标准极力强调“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。我们应该承认学生的“合理偏见”，尊重学生对文本理解的丰富性、差异性、个性化，尊重学生在阅读中的价值取向，尊重学生在阅读中的独特体验。只有这样才能使不同层次的学生都能尝到成功的滋味，体验到阅读的乐趣，享受到成功的快乐。我觉得学生只有形成了这种独特的体验，才算是真正参与到了阅读中，其主体性能才被真正唤醒。这就要求老师提供动感多样的舞台充分展示学生个性，保护学生独立思考的积极性，为他们搭建个性飞扬的舞台。

总之，培养学生阅读能力的教学非常重要，培养学生能养成独立、自主的阅读习惯，将会对其受益终生。作为一名农村小学语文教师，我们要把课堂还给学生，尊重每一个学生，有意识地安排学生进行阅读，多给学生想象的空间，要从多角度启发学生进行阅读。让阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我个性表现的舞台！