新课标下的小学语文教学

何淑娟

摘 要：新课标倡导学生在开放、自主的环境下进行探究式的学习等富有时代特征的教学理念。这就要求小学语文教师必须改变之前“授之与鱼”的教学观念更新自己的知识提高自身综合素质把之前单一的、主观的教学模式变为较为灵活的、客观的模式并在进行语文教学的过程中采用多种教学策略灵活的使用教材激发小学生学习语文的兴趣同时力图培养学生的自主学习的意识。

关键词：新课标；语文教学；特点教师；角色转换

一、新课标下语文教学特点

小学语文新课程标准指出了语文是一门重要的交际工具同时也是文化的重要组成部分而语文课程的基本特点就是工具性与人文性的统一。小学语文课程的要求是培养学生良好的语文素养学好语文为其它课程的学习打下良好的基础同时为学生全面发展提供扎实的基础。深入分析新课程下小学语文教学特点有利于提出新课程下提升小学语文教学水平应采取的措施。以下简要的介绍的小学语文教学的人文内涵的突出、语文教育的实践性突出、教育唯独扩展的突出三个特点。

1.人文内涵的突出。

将新课标下的语文与其它自然科学类得课程进行比较不难看出新课程下的语文教学更加突出的是人文内涵强调的是让学生认识到我国文化的博大精深并努力吸收我国民族文化的智慧。语文课中有大量带有个人情感色彩的和比较主观的色彩的内容因此语文课中提倡的是师生平等教师必须尊重学生的情感与创新的理解。

2.语文教育的实践性突出。

小学生在学习语文时已经具备了较为基础的语言心理机制这有利于小学生熟悉我国民族文化背景在此有利的条件下教师也相应的为小学生提供了许多实践的机会如让学生直接接触语文材料并掌握运用语文的规律。语文教育的实践性的突出有利于培养小学生的实践能力。

3.教育唯独扩展的突出。

新课程下要求的语文能力是在现代社会对未来公民高素质要求的基础上出发的。课程目标较之前更具备包容性、可操作性、前瞻性这些目标相应的体现了语文课程的整体性与系统性。同时它的纵向与横向结构体现在知识、过程与阅读、综合性学习等。

新教材在实施过程中产生了这样一种新的理念：把课堂还给学生，让学生自主学习。但自主学习不能简单地理解为“自己学习”。自主到什么程度往往很难把握，于是在老师那里变成了学生自己举办简单的讨论或表演赛，甚至是游戏场，去简单地追求形式上的火热，却忽视于实际教学效率，殊不知课堂学习是具有明确的目标指向的学习形式，需要由一个一个任务链群来牵引，期间教师的指导和调控是不可替代的。教师究竟该如何“引导”，笔者认为以下几个方面着手。

二、新课标下小学语文教师必须转变的角色

1.教师要善于激发学生“问题”意识，因势利导。

目前的语文研究学习，其起始点就是发现问题，提出问题。作为语文学习的载体——“问题”，它主要来自于丰富多彩的语文活动、社会活动以及学生原有的生活体验与课文的知识、情感碰撞而产生的困惑。因此，要从问题入手，教师也不能再像过去那样，把没有争议的定论教给学生，而是本着“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”的精神，抓住契机，用心制造问题，设置一些问题情境，诱发学生质疑、生疑，并自主寻求问题的答案。如我们在学习吴敬梓的《范进中举》后，学生自然会联想到反映封建科举制度对读书人的毒害的另一篇文章《孔乙己），通过比较这两篇文章后学生就会发现它们的区别与联系，教师就可顺势引导，让学生进行深层次的小说研究，并提出有价值的问题。这时，教师要放手让学生独自去研究并解决问题，但为了保证学习的有效性，教师的调控也很重要，尤其要把握“干预”“参与”的尺度，既不要越俎代疱，事无巨细，也不能形同放羊，不闻不问。

2.教师要在课外悉心指导，授之以渔。

让学生真正成为语文学习的主角，教师必须在课外悉心指导，“授之以渔”，这其间付出的劳动与精力远远超出自己的想象。作为教师必须让学生明确独立钻研、培养创造性思维的重要性和必要性，还应教给学生探索问题的方法；或自学看书，或上网浏览，或观察思考。而教师只要适时适当提供一定的时间和空间以及信息资源，必要时协助他们确定研究的目的和要求，鼓励他们把自己的心得和发现与自己已有的知识进行整合、沟通，并把尚未解决的问题进行整理归类，以便向其他学生或老师请教，并试着将课内掌握的知识迁移应用到课外。

3.教师要多样评价，多方鼓励。

“评价是为了改进”“让被评价者最大程度地接受评价结果，就是评价的最大效益”。要达到这个目的，需要教师有先进的教学理念，认识到评价在学生的学习和发展中的作用，有丰富的临场经验，敏锐的目光，及时发现学生学习中出现的闪光点，并能根据不同的对象、场合、时机，多方采用激励手段鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才华，从而创设出激励学生融合互补、敢于创新的氛围。

虽然少不了结果性评价，但更要重视对过程的评价和在过程中的评价。比如对学生参与语文学习活动的态度、生活体验、研究方法、技能运用、合作创新精神以及学习结果等诸方面。以正面的表扬激励为主，以严厉的批评教育为辅。既要重视教师的评价更要让学生参与评价，要引导、鼓励学生学会从评价他人到学会评价自己，这是运用差异、缩小差异的重要环节。教师要用欣赏的眼光去看待学生的进步，对那些“跳起来摘到果子”的学生一定要给予特别奖励。“让每一个我都成为最好的自己”，而教师则必须少一点导师的权威，多一些益友的亲密、融洽，起到一个参谋者、合作者、参与者的作用。

当然，要想真正做到转变角色，做一个永远卖学生青睐的语文教师还有许多未知的领域需要我们去探索，我将在今后的工作中边教边学，争取能收到事半功倍的教学效果。endprint