创设情境，激发学生学习数学的兴趣

曹春艳

兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习、生活产生心理上的爱好和追求倾向，是克服困难推动学习的内部动力.那么如何培养学生学习数学的兴趣，提高数学对学生的吸引力就成为数学教学中的重点.“教给学生知识，不如教给学生学习的技能，终身受用”。也就是说一个好的教师不是在教学，而是在激发学生获得学习的技能自己去学习，对于数学教学而言，只有当学生通过思考有了自己的理解时，才能真正学好数学。现就本人在数学课堂教学中如何采取适当方法培养和调动学生学习数学的自主性谈一些自己的看法：

一、创设生活情境，引发学习兴趣

数学来源于生活，又还原于生活.生活是一切创造的源泉和动力，人类的一切都不可能脱离生活，只有植根在生活的土壤里，我们的学习才会有发展和创造的潜力.在教学中，我们要积极调动学生已有的生活体验，唤起学生的生活经验，进而更好的进行教学实践活动.随着年龄的增长，学生心理上越来越渴望获得别人的认同，又喜欢通过运用所学知识解决一些生活中的实际问题以证明自己的价值.因此在教学中创设生活情境引导学生观察和解决实际中的数学问题，是引起兴趣的重要方法.如在学习“黄金分割”时，可以从生活入手列举古希腊的帕提侬庙的高：宽=0.618，成为了举世闻名的完美建筑；画家设计出人体身材最优美的腿长：身高=0.618：1；音乐家发现二胡演奏中的“千金”分弦的比是0.618：1时，奏出的音调最和谐最悦耳；自然科学家还发现：当外界环境温度为人体温度的0.618倍时，人会感到最舒服.诸如此类，在教学过程中注意指导学生应用所学的数学知识去解决日常生活、学习中的实际问题，使学生在这一实践过程中去发现兴趣的源泉，并在解决问题的同时感受到自己的劳动所取得的成就，体验到战胜困难后的欢乐.这样，学生学习数学的兴趣才能得到持续的发展。

二、设置障碍质疑，产生学习兴趣

“学起于思，思源于疑”.在教学中，教师应在教学的重难点、知识的关键处、思维的转折处、规律的探索处适时地、精心地设计富有启发性的问题，使之产生“一石激起千层浪”的效果，把学生思维充分调动起来.同时要顾及到思维的深度和广度，提出一些让学生“跳一跳”就能抓着“青橄榄”的探索性问题.诱发学生的探索兴趣，使他们积极参与到学习活动中来.创设悬念，是教师根据教材的数学内容，设置问题情境，使学生产生强烈的求知欲望，激发学习兴趣.从而达到预期的教学目的.学生在挑战中找到乐趣，在积极思维中培养思维的坚韧性，在“无疑”处发现疑问，从而产生学习数学的兴趣.

三、激发学习动机，引导参与学习的兴趣

首先要善于挖掘教材中的激励因素。俗话说：“兴趣是最好的老师”。只要学生对所学的内容产生了浓厚的兴趣，就会有高度的学习热情，就会积极、主动地进行学习。兴趣是学生对学习活动的一种积极的认识倾向，它是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的动力。在教学中，我常采用介绍数学背景、设置数学悬念、展示数学的美等途径，强化学生学习数学的兴趣，促成学生的自主参与，同时，在教学中我们可以借助于《几何画板》等现代多媒体工具声形图文并茂的特点，激发学生强烈的求知欲和探求欲。

其次教师要以情引导学生参与的兴趣，充分尊重学生，相信每个学生都能学好，鼓励他们提出疑问、异议甚至争执，教师作为学生学习过程中的一位顾问和意见交换者，要在课堂上实实在在地营造出平等、尊重、和谐的学习氛围，使学生在课堂上想说、敢说、爱说，积极参与课堂教学活动，真正成为学习的主人，使教学过程成为一个源源不断的激励过程。

四、经常鼓励和表扬学生，激发学习兴趣

每个人都想获得他人对自己的肯定和赞扬，学生也是如此。他们受到了表扬，心情会变得很愉快，对自己的能力更有信心，学习的兴趣也会更浓厚。所以，教师应当不吝啬地经常给予表扬和鼓励。我们不能因学生没有回答好一个问题或考试没有取得好成绩而训斥他们，也不能因他们取得一些微小的成绩而觉得不值得表扬。这些都会打消积极性，不利于学习兴趣的培养。我们应从学生的角度思考问题，看起来很简单的问题对于初学者来说未必容易。微小的进步和成绩相对于他们来说可能是大的成就。教师要善于发现学生的闪光点，让他们把自己的长处和潜能最大限度地发挥出来，并抓住时机适时引导，在轻松愉悦的气氛中完成知识的传授。

五、给予成功的满足，维系学习兴趣

兴趣的形成和发展总是和成功联系起来的，经常成功的活动，人们对它感兴趣，而常失败的活动对兴趣起消极作用。我们经常给学生以成功的体验，帮助它们获得积极的情感，使之形成正确的学习态度，对数学学习也将起到很大的促进作用。所以，教师在课堂上提出的问题以及课后布置的作业，应是学生通过自己的独立思考之后可以解决的。问题不能太难而超出他们的能力范围，让他们跳一跳就可以摘到树上的桃子。平时考试试题的选择也要注意层次性，不要一味追求思维上的难度和变换的技巧。总之，兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就有了一定的兴趣。

培养激发学生数学学习兴趣的方法和策略有很多，是一个长期而艰巨的探索过程.？只要我们在教学实践中能从根本上改善数学学科的繁难、枯燥乏味等特点，使学生在学习数学的过程中其乐融融，从而达到“有趣的学”“快乐的学”的最佳境界。

（河北省教育科学研究“十二五”课题《高中数学学习兴趣培养策略研究》，课题编号13040069）endprint