信息技术与历史教学整合的实践与体会

李桂敏

摘 要：本文是就研究过程中的一例来谈自己在研究过程中的实践和体会。我们在学科整合过程中设计了一套相对稳定的教学模式，根据学科特点和学校的设备现状，在遵循教学并重的双主体原则、研究性学习的原则、自主性原则、多样性原则、趣味性、开放性等原则的基础上设计制作学习网站，以信息技术为环境，以教材、网络资源、各种文字资料、动画和视频等为知识来源，使学生体会到很难用语言表达的内容和以前无法观察到的现象，接触到的是一个个鲜活的历史场景，从而达到较高的学习效果。

关键词： 整合；教学模式；动画历史；双主体；设计原则

信息技术与学科整合是当前的一个研究热点。现代信息技术越来越多地被运用到教学领域，也越来越受到重视，历史教学也不例外。在我国新一轮的基础教育课程教材改革中，现代信息技术的运用成为一个重点。在历史教学中运用现代信息技术，不仅是教育的管理者和研究者注重的问题，也是我们一线教师和学生关注的问题。那么什么是信息技术与课程整合呢？北京师范大学何克抗教授说：信息技术与课程整合， 是强调要利用信息技术来营造一种新型的教学环境，该环境应能支持情境创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求的教学方式与学习方式——也就是实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，这样就可以把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。

在十多年的历史教学中我积累了一定的经验，并适应新的形势努力进行信息技术与历史教学的整合实践和初步研究，现就八年级历史上册第一课《鸦片战争》的整合实践来谈谈我自己的亲身体会。

这一课是近代史开篇第一课，不仅是本教材的重点，也是难点，学生学习起来有困难，兴趣问题也是一大难关，学生历史知识匮乏，世界历史没有接触，对事件的历史背景不了解，接受起来难度很大。因此在整合过程中我作了如下几点：

一、遵循以下设计原则

1.教学并重的双主体原则。

我对本课进行了精心的设计，并在计算机老师的帮助下把课件制作成学习网站的形式，让学生到计算机上通过网站自主学习。内容分成学习目标、动画历史、战争经过与结果、课堂小结、当堂检测、知识链接、缅怀先烈7大版块。这样学生就可以在教师的指导下在网络上自主学习、自主探究、互相协作、疑难讨论、通过生教生，师导生的学习过程完成学习任务，达到教学目标。

2.注重合作性与研究性学习的原则。

现在的教学改革，一个突出的特点就是教学方式的转变，由单纯传授、机械记忆型的教学方式转变为启发引导、实际探索的教学方式，提倡开展研究性学习。“研究性学习是学生在比较广泛的教育资源的背景下，所开展自主的、开放的、探究式的学习”这种学习方式有利于学生素质的提高。合作学习不仅是一种重要的学习方法，同时更是一种学习能力，在教学中必须加强培养。我在制作这次课的课件时，也设计了小组合作内容，进行角色扮演，和小组讨论等，并且设计了一些研究型的问题，引导学生层层深入的探究学习。

3.实效性原则。

媒体是促进学生自主学习、自主探究的认知工具，协作交流与情感激励的工具，是学生获取知识的多种渠道和手段，不管是用何种手段进行教学，实效性都是最重要的目标。为了避免学生因多样新奇的学习场景而忽视学习目标，还设计了课堂小结和当堂检测两个板块，让学生对本课的知识进行整体认识、总结归纳，并通过检测来检查学习效果，从而回归到本来目的。

二、整合课收到的效果

这次课给我的感受是，学生始终是学习的主体，学生的学习过程是民主的，学习心态是愉悦的，学生在学习过程中的每一步都有成就感，这无疑会激发学生的兴趣并给学生留下深深的印象，从而提高教学效率，提高学生的能力，学生会自觉的建构起自己的人生观，价值观，学习观，会潜移默化的提高综合素质，这就彻底改变了传统的教学模式。在这种模式下教师的作用并没有弱化，负担也没有减轻，而是任务更艰巨了，要求更高了，主导地位更强了。因为教师要组织好各种教学要素，查找大量的资料，要了解多方面知识，要认真细致的优选教学资源、设计合作学习方式、确定学习主题、考虑学生已有的认知结构和怎样因材施教地帮助学生构建新知，劳动量大大增加，技术能力要求大大提高。这样教师由原来传授知识的“权威”变为课堂教学的组织者、引导者、学生建构知识的帮助者、促进者，充分体现教师的主导作用，实际上成为了幕后的主体，从而形成了台前主体——学生，幕后主体——教师的双主体教学模式。

这次整合对学生的学习有巨大功效，对学生掌握知识、发展能力、学会学习以及在情感态度和价值观方面的提高都起到很大作用。国外的学者认为：“历史教育应在帮助学生有理解地掌握信息方面起到重要的作用，而信息传播技术的性质对这一目标具有重要的意义。我自己认为这次实践也在一定程度上达到了这样的效果，是一次比较成功的整合设计。

参考文献：

[1] 北京师范大学 何克抗 《信息技术与课程深层次整合的理论与方法》

[2]引自教育部文件：《普通高中研究性学习实施指南（试行）》endprint