初中语文作业设计探讨

刘艳英

摘 要：语文作业是语文教学环节中的重要组成部分，是进一步检验学生的学习效率的有效途径。对于初中学生学习语文而言，语文作业应该是他们课后的愉悦，而不是繁重的负担，从而对教师而言，语文作业的有效实施变得尤为的重要。

关键词：初中；语文；作业

在当代教学中如何真正的减轻学生过重的课业负担不仅是广大家长和学生的心声，也是对施教者的教学素养的考验。是全面实施素质教育过程中不可回避的话题，更是在教育一线上奋斗着的广大教育工作者必须认真思考的问题。在《全日制义务教育语文课程标准》中有这样一段话：“应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读写作能力和口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”作为教学重要环节之一的课外作业，也必然要遵从《全日制义务教育语文课程标准》的教育目标。然而课外作业以中考为中心、全方位立足中考却成为了当前的普遍现象，通过语文教学，让学生在中考中取得优异成绩，本也无可厚非，但完全将应试作为布置课外作业的唯一导向，是完全背离《全日制义务教育语文课程标准》的，也是不利于学生自身发展的。鉴于此，我们有必要依据新课改的要求，重新全面认识课外作业的意义，改变传统的思维模式，力求布置的作业是有效的，对学生是有帮助的，是能促进学生成长的。因此，根据已暴露出来的语文课外作业布置过程中所存在的问题，我认为可以从以下几个方面着手：

一、变“学生主体”为“教师主体”合作性学习

在日常布置课外作业的过程中，教师往往把学生作为主体，完成教学任务就算大功告成，而教师没有本身的去发现哪些题是重复的，哪些题训练价值不大，哪些题是难度不适当的，针某个知识点，做哪些题题更合适等等，这些都是教师需要考虑的问题。而想要解决好这些相关问题，教师在布置课外作业前，就必须要把作业先行消化，只有老师先做题，多做题，才能更好地让学生少做题，做好题。举例言之，我们日常教学中经常有这样的体会：布置学生做了一张讲义，等到要讲评时，自己才忙着去做，做了以后，才懊恼地发现有些题根本是废题，毫无训练价值，可是，既浪费了时间又没有更好的提高学习效率。所以，教师要和学生合作共同完成语文作业的，不能把拿到篮里的都当作菜，这也是提高语文作业有效性的前提和保证。

二、设计实践性作业，拓宽学生的学习空间

语文从根本上讲是与生活密切相关的，不仅是课堂教学的外延，也应该是生活的外延。把语文作业仅仅封闭在课本内，一切为了语文课本服务，切断学生与社会、与家庭的联系是不可取。新课程也倡导学生积极探究，获取信息，创新知识，培养分析、解决问题的能力，并指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。学习语文的资源和实践机会无处不在，无时不有。”这都说明语文是最容易和社会生活取得联系的学科，实践性作业能成为连接课堂与社会生活的桥梁。因此语文教师应充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建开放性、动态性的语文教育体系，设计丰富多彩的语文实践性作业，拓宽语文学习内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力，从而加强生活体验、感悟、表达，缩短文字与情感的距离，浅化难点，学用结合。

三、注重“综合性学习”作业的布置

如果能够利用好“综合性学习”，将会充分激发学生的考察与探究能力，“综合性学习”相关作业的布置形式，可以是深入社会进行参观访谈，走近大自然进行考查探究，可以是写科技小论文或考察报告，尝试写简单的新闻报道等，也可以布置学生课外写观察日记、随笔、读书笔记或进行自由写作，引导学生热爱生活，观察生活，关注社会发展，积累生活素材，自由地有创意地表达对生活的感受。这类作业不仅丰富了学生的生活体验，还能培育其探究精神，提升综合素质。此外因为这类作业一般需要多人一起完成，所以还有助于培养学生的协作意识。

四、联系生活，实践体验

社会生活是个大课堂，可给学生提供广阔的学习空间，使学生在实践中长真知。因此，在设计初中语文作业时，教师要联系生活实际，布置一些调查研究、制作类作业，以发挥学生的才能与创造力，促进学生的个性化发展。

布置调查研究类作业比如社会调查。教师要引导学生以小组为单位，围绕某个研究课题，制定研究方案，运用调查访问等方法，走入社会生活，获取所需资源与信息，得出有关结论，完成有关调查报告。这类作业主题丰富多样，贴近社会生活的方方面面，如风俗习惯、网络文化、外来文化的渗透、家庭生活、校园生活文化等，让学生开阔视野，增长见识。同时，调查形式不限，让学生学会关注生活，感悟生活，形成认识。尽管这些认识不完善，可能较为片面，获取的资料也不够精细，但学生充分发挥了自己的主动性，融入到社会生活大课堂中，接触社会生活，拓宽学习空间，提高了综合能力，也加强了课堂内外、校园内外生活的紧密联系。

另外，还可布置一些个性化作业，培养学生的创新意识与创造能力。如让学生自制书册，即根据学生的年龄特点，引导学生围绕某个主题，联系生活实际，写出自己的生活体会与感想，汇编成册，记录自己的成长足迹，丰富知识积累。如七年级学生，以故事编写、看图说话、图文剪贴等方式完成自制书；而八年级学生，则可以生活日记或者观察作文为主要内容，完成自制书，记录自己成长过程中的喜怒哀乐。这样，通过自制书册，让学生自己设计富有个性的封面、版面，添上丰富多样的插图，把观察、阅读与写作等巧妙结合起来，将语文学习与生活实际有机融合起来，提高学生的观察、写作、创造能力。endprint