以故事为载体培养幼儿语言能力之我见

摘要：我们清楚，语言是人类交流的主要工具。幼儿年龄小，认知能力比较差，因此如何鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，让他们敢于交际，善于交流，乐于参加团体活动，成为了当前幼儿园语言培养的重要研究问题。文章就幼儿园语言能力培养存在的问题入手，结合幼儿喜闻乐见的故事形式，提出培养幼儿语言表达能力的措施。

关键词：故事；幼儿；语言能力

儿童文学是最美的文学种类。绚丽又质朴的语言背后承载着美美的情和切切的意。讲故事是幼儿园学习活动的重要组成部分，也是幼儿比较能接受的一种教育形式，所以以故事为载体，可以让幼儿把话说清楚，提高幼儿的 语言表达能力。

一、幼儿园语言能力培养存在的问题

（一）部分幼儿园教师语言表达能力欠缺

幼儿年龄小，认知能力比较差，接受信息的能力不是太强，而教师是成年人，认知水平及逻辑思维能力都比较高，因此幼儿和教师之间的沟通存在一定的问题，尤其在一些很难直观演绎出来的词汇，幼儿是很难听得明白的。还有，有部分老师在讲故事时，也是单纯的讲故事，不能把深奥、抽象的书面语转化为形象、生动、易懂的语言，不能很好地激发幼儿学习的兴趣。

（二）多数幼儿都很难长时间集中注意力

幼儿好奇心强，求知欲强，也更好动，课堂上教师讲故事正是满足幼儿好奇心的一种方式，但是也正是因为年龄小，幼儿的注意力容易被转移。现实教学里部分教师讲故事语言又缺少亲和力和感染力，自然幼儿更是注意力很难集中，长此以往，讲故事不仅不会起到满足幼儿好奇心，鼓励幼儿去表达，反而会让幼儿产生不喜欢，甚至厌烦的情绪。

二、以故事为载体培养幼儿语言能力的措施

（一）润色教师语言风貌，吸引幼儿注意力

我们知道孩子的模仿能力很强，尤其是幼儿园小朋友。教师的行为规范对孩子成长都有很大影响。具体在课堂教学中，教师的语言风貌就是典型的代表。教师语言中的语速的控制、语调的调整、高低音的起伏变化、轻重音的转化等，都是教师语言风貌的具体表现。教师在讲故事的过程中，基于故事内容与情感基调的整体把握，通过润色语言风貌，形成融耳、舒心、悦意的讲故事声音，自然能吸引孩童倾听和表达的兴趣。

（二）丰富故事内容，激发幼儿学习语言的兴趣

在幼儿园中，想要让故事在幼儿心中留下深刻的印象，从而激发幼儿的求知欲与表达欲，需要教师使用多样化的语言进行表达。例如在《骄傲的大象》故事讲述中，加入“大象经常用恶毒的语言攻击小动物们”的具体情景描述，孩子就会更加乐于倾听和表达。又如在故事《小蝌蚪找妈妈》中，首先，教师的语言要生活化。小蝌蚪找不到自己的妈妈了，它为什么找不到自己的妈妈了呢？如果是你，你能够认出自己的妈妈吗？教师要给幼儿一种生活化的感觉，只有这样他们才能用自己的生活经验去体会找妈妈的这种焦急的心情。其次，语言要童趣化。教师的语言要生动、形象、具有趣味性。小蝌蚪问了小乌龟，这时教师可以询问幼儿：“小乌龟看起来像小蝌蚪的妈妈吗？ ”最后，教师要重视语言的体态化。肢体语言往往比口头语言更容易反映出人的情感。教师用丰富的肢体语言，可以帮助幼儿理 解鲤鱼妈妈、乌龟妈妈的动作特征，让故事变得具有趣味性。

（三）创设问题情境，激发幼儿的表达欲望

教师在讲故事的前后或过程中设置一些问题，一方面能够让幼儿保持较长时间的注意，另一方面能够激发幼儿的想象，激发他们的表达欲望，引导幼儿去表达自己对故事的理解与认识。例如在绘本故事《我幸运的一天》中，绘本封面上一只狐狸和一头小猪，两个小动物形象都是活蹦乱跳的，教师就可以就这个 “到底是谁幸运的一天呢？”问题追问下去，孩子自然能跟着讲下去了。又如在讲故事《想飞的蚂蚁》的时候，可以在故事开始之前问幼儿：“你见过蚂蚁吗？蚂蚁有翅膀吗？没有翅膀的蚂蚁要 怎么样才能飞上天呢？”设置问题之后，幼儿就会有意识地去听故事，并且在听故事的过程中着重去记忆蚂蚁是怎样飞上 天的，并且整理成自己的话，以此来激发幼儿的表达欲望。在讲故事的过程中，教师可以提出一些问题帮助幼儿理 解作品。比如“小蚂蚁想去哪里？ ”“蜻蜓有没有帮助小蚂蚁？ ” “最后是谁帮助了小蚂蚁？”等，通过设置问题引导幼儿讲述自己在听故事过程中的感受和体验，提升语言表达能力。

（四）借助多媒体创设情境，营造和丰富表达氛围

多媒体是集文字、图片、影音于一体的辅助教学工具，教师利用多媒体可以为学生创设不同的情境，在具体的情境中，可以让幼儿更好地理解故事的内容，利用声音或者是动作让幼儿更直观地了解人物形象。比如在讲《小红帽》的故事时，就可以通过多媒体向幼儿展示小红帽与大灰狼的样子。教师可以在讲故事的过程中为幼儿播放动画片段，让幼儿身临其境地体会大灰狼和小红帽的内心感受，然后教师提问：“如果你是小红帽，你知道怎样才能安全地到达外婆家吗？”教师为幼儿创设这种身临其境的情境，让幼儿展开想象，说出自己的办法。最后向幼儿展示小红帽安全到达外婆家的图片，这时候教师可以再提问：“如果你是小红帽，你到了外婆家之后会怎样跟外婆说今天路上发生的事呢？ ”通过多媒体创设情境的办法，不仅增加了教师与幼儿之 间的互动，还更好地培养了幼儿的口语表达能力。

三、结语

讲故事是幼儿教育中一个有效的方法，教师通过讲述，将抽象、晦涩难懂的故事变成了生动形象的故事。通过丰富多彩的内容，鲜明生动的形象，设置与情节相关的内容，能够引起幼儿的情感共鸣，让幼儿从故事中受到感染和教育。通过这种讲故事的方式，教师能够引导幼儿大胆表达自己的理解，从而切实提高幼儿的语言表达能力。

作者简介：

和静（1987.8—），女，河南信阳人，硕士研究生，讲师，百色学院教师，研究方向中国诗學。