浅论如何实现初中语文阅读课堂的有效拓展

摘要：在初中语文教育中，为了实现阅读课堂的有效拓展，教师应当从四个方面进行转变。首先，教师应当根据教学主题拓展课程资源发挥教学多样性，其次要结合学生生活进行教学拓展保证教学环境，再次组织教学活动来加大拓展的深度，最后基于文章内容拓展文本效度。希望本文可以为读者起到参考作用。

关键词：语文教学；阅读课堂；初中教育

引言：在现代教学中，新课程改革的提出使教师更注重课堂教学的拓展，尤其是语文阅读课堂，更要拓展其内容来进行教学改革。因此，在教师授课的过程中，应当使用合理的办法构建语文阅读课堂，使学生的学习环境得到改善，学习兴趣得以激发，从而培养出更符合新课程改革要求的优秀学生。

一、根据教学主题拓展课程资源

我国著名文学家、学者叶圣陶老先生曾说过：“教材无非是个例。”这句话直接指出了教学教材的限制性[1]。书本的内容毕竟是有限的，如果教师在进行语文授课的时候只基于书本当中的内容对学生进行讲解，学生的学习就变得非常模式化、机械化，因此，教师应当在尊重教材、理解教材的前提下，根据教学主题拓展教学资源，从而增加学生的知识面，培养出拥有丰富文化底蕴的学生。教师在进行拓展课程资源的时候，可以选择一些作者故事、时代背景、文章中心思想一致的文章加入到课堂之中，通过这样的方法使学生掌握更多知识。例如，当教师讲到蒲松龄的《狼》这一课时，教师可以根据课文的内容来对学生进行讲解，如，蒲松龄的人物生平，《狼》这个作品产生的时代背景以及狼的生活习性，同时让学生自行阅读，通过这样的方法使学生更理解蒲松龄写这个作品的意义，也了解了封建时代文人的实际情况，从而让其理解课文中心思想，增加了学生的文化储备，提高学习成绩。

二、结合学生生活进行教学拓展

知识来源于生活，语文这门学科更是如此。语文课文的内容很多都是作者从生活当中找出，并且书写到纸上供人们进行学习的，因此，教师进行教学时，应当学会结合学生的生活进行教学拓展。如果教师单纯的讲解文章内容可能很多学生很难理解课文内容，但是如果教师将课文内容与生活实例结合起来，学生就会因为对其的了解在脑海当中产生画面感，从而更生动形象的理解课文内容，教师应当引导学生懂得从生活中寻找美好，努力观察生活，以便于进行教学拓展。例如，当教师讲解到老舍的《济南的冬天》这节课时，教师应当在讲解课文的同时引导学生结合生活情况来阅读这篇文章，让学生在脑海中产生银装束裹、冰天雪地的画面感，从而更好的理解当时老舍先生看到济南冬天美景时的喜悦。如果在讲这节课的时候并不在冬天，或者我国部分学生因为地理问题没有见过雪的时候，教师可以利用现代课堂信息技术选择一些冬天的优美图片或视频在课堂上进行播放，使学生能够将自己代入到文章中进行学习。

三、组织教学活动加大拓展深度

在现代语文阅读课堂中，对学生的教学不能只停留在教师讲解+学生理解这样简单的模式上面，教师还可以运用一些教学活动来拓展教学深度。在进行教学的过程中，教师可以适当的在同学中组建一个个小比赛，或者将同学分成两组从两个角度来对一个文章进行探讨，从而调动学生的积极性，活跃其思维，让每一个学生都可以参与到学习中来。例如，当教师讲到《香港回归新闻一则》这节课时，教师先对课文进行讲解，使学生理解文章中香港回归时全国上下的喜悦之情，让学生理解香港的特殊性，然后将课文内容拓展到当前社会中来，将香港回归时人们的激动与现在的香港废青问题进行对比，从而在学生中引起讨论，针对香港问题让学生畅所欲言，从而培养学生的爱国之情，拓展学生的眼界，理解文章內容的深度，也可以让学生树立正确的社会观、人生观、价值观。这种教学方法不仅可以提升学生的文学素养，还可以激发学生的学习热情。

四、基于文章内容拓展文本效度

文章是语文教学重要的教学资源，但并非唯一的教学资源，因此教师在进行教学的时候不应当只注重当前课文进行讲解，还应当将文章内容与拓展内容结合进行教学，使用对比的方法拓展其深度，从而拓展文本效度。情感的源头在文本中，言语的智慧在言语中，丰富的信息在言语中，因此教师在授课时应当放大文章的效度，选择相关的教学资料，根据内容、形式、思想上的联系，将文本进行对比并沟通，如此学生方能由此及彼、全方面积累，实现深度理解的目标[2]。例如，当教师讲到杜甫的《春望》时，教师应当选择另一首同样抒发了忧国忧民、盼望国家统一的古诗放在一起进行讲解，如文天祥的《过零丁洋》、陆游的《示儿》，将“烽火连三月，家书抵万金。”与“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”放在一起进行讲解，告诉学生虽然两首诗表面不同，但是中心思想皆为“忧国忧民”四字，从而教育学生什么才是我国古代文人君子拥有的优良品质，真正拓展文本的效度。

结论：综上所述，教师应当有效拓展语文阅读课堂来促进学生全面发展。经过上文可知，当初中语文阅读课堂被有效拓展之后，教师的教学会更加的有深度、有内涵，从而提升教师的教学能力，便于更好的对学生进行教育，满足新时期教学改革的要求，保证教学方法的科学合理。

参考文献：

[1]王桂新.浅论如何实现初中语文阅读课堂的有效拓展[J].中国校外教育，2019（36）：107.

[2]朱荧荧.“文本教学”在初中语文阅读课堂的拓展实施策略研究[D].苏州大学，2017（06）：23-11.

作者简介：

李向东；性别：男；出生年月：1972.10；籍贯：江苏省宿迁市， 民族 汉；最高学历：本科；目前职称：中高；研究方向：班级管理。