谈初中英语教学中学生两级分化的应对措施

刘明

摘要：在当今初中英语教学过程中，表现出非常严重的两极分化现象：初中阶段是学生英语学习中一个非常重要的过渡时期。为了避免学生在初中英语教学中出现比较严重的两极分化，需要我们改进和创新初中英语教学的方式和策略，有效地提高了初中英语教学的效率和质量。

关键词：初中英语两极分化；有效策略

作为一种外语，英语从小学阶段就出现了两极分化的苗头。在中学阶段，随着英语教学内容的日益加深，英语基础良好，语言技能和英语基础良好和语言技能较低的孩子形成了强烈的反差，两极分化的情况变得越来越明显。为了消除两极分化和帮助学困生快速摆脱英语学习困境，本文分析了初中英语教学中学生两极分化的原因和对策。

一、初中英语教学中学生两极化形成的原因

1.学生的英语基础各有不同

一些学生受到家庭条件和学习环境的影响。在小学阶段他们无法构建起良好的英语基础，使得在初中阶段学习英语的能力很差。一些学生由于家庭原因或其他原因在小學阶段就经常性地接触英语，明白英语的重要性，在小学就建立了良好的基础，使得这些学生比其他学生更易于接受英语。在实际学习中，英语水平差的学生难以理解老师说的话，而英语水平高的学生则可以轻松地理解老师教给他们的知识，长期下来，就会使得初中生出现两极分化现象。

2.学生的心理变化大

从小学升入初中，学生对初中学习具有较强的好奇心，对初中科目学习非常感兴趣，因此学生通常会对自己能学好初中知识充满了信心，但是如果不能将这种良好的学习状态保持下去，一些学生就会逐渐失去学习的兴趣，无法认真地完成学习，会进一步与学习积极的学生拉开距离，出现两极分化现象。

3.不合理的教学方法

在初中英语教学中，如果老师没有充分了解学生的个性和专业，就不能理解学生英语基础，采用统一的教学方法，势必会限制学生的个性发展。一些英语水平较低的学生就会逐渐感到无聊。这样就会与那些理解能力强的学生拉开一定的差距。

二、改善初中英语教学中学生两极分化的措施

1.提高学生的学习信心

自信克服了别人，克服了自己。信心会决定着学生未来的学习行为。信心是一种相信自己的感觉，相信自己一定能够战胜困难取得成功，一定会实现既定的学习目标，将这一信念坚持下去，这是学生自信心的主要表现。

初中英语学困生通常不是由于缺乏语言能力或学习能力，而是从于内心深处就对英语有恐惧感，无论是听，说，读，写英语时都非常紧张，有时大脑会短路，听不懂老师在说什么，这是学生对学习英语缺乏信心的主要表现。因此，要想消除学生的两极分化，老师首先要做的是提高学生对英语学习者的学习信心。例如针对英语学困生可以设置特定的教学内容，其中包括最基本和最简单的英语知识，也可以是小学方面的英语知识。主要目的是通过减少学习英语的难度来提高学生的学习信心。此外，教师还可以对英语学习者进行科学的心理咨询，采用积极的激励措施，让其了解学习英语并不可怕，它是非常有趣的，以提高他对学习的信心。

2. 因材施教，帮助学生建立自信

对于英语教学中的两极分化现象，教师可以为学困生提供一定的帮助，注重因材施教，努力避免两极分化的恶化。不管是优秀生还是学困生，都需要较长的过程来提高自己的学习能力。因此，教师在指导学生学习时应注意采用循序渐进法，对于学困生而言，教师应根据基础知识掌握情况提供指导，教学时应设置具有层次性的问题，以便让每一个学生都可以参与到课堂问题互动中，并及时给予他们鼓励。这样，学生即可以体验到成功的喜悦，还又帮助他们建立了学习英语的信心。

例如，在学习《My favorite subject is science》一文时，教师可以让学生在小组中就他们最喜欢的科目进行谈论，并利用1分钟的时间来解释原因。在小组对话的基础上，教师可以让学生亲自发言，向大家介绍自己喜欢的学科，让每个学生都有表达自己的机会。老师对每一位发言的学生进行评价激励。早期练习有效地减少了学生的抵触情绪感，使他们敢于表达出自己的心声，这对学生自信心的建立是有积极作用的。

结束语：对于初中英语教学中的两极分化问题，要采取措施及时解决。教师应更新教学观念，改变教学方法，关注所有学生的学习状况，并及时给其提供指导。帮助学生建立信心，逐步减少两极分化现象，从而提高所有学生的学习能力。

参考文献：

[1]马艳. 初中英语教学中学生两极分化的成因及对策[J]. 青海教育， 2017（9）：36-36.

[2]张旭.初中英语学习中两极分化现象的成因及对策分析[J].求知导刊，2013（04）：66-67.

[3]张红梅.初中英语教学中两极分化现象的应对[J].考试周刊，2016，23（2）：96.