略论高中生历史学科核心素养的培育

摘要：历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释以及家国情怀五大方面，培育高中生的历史学科核心素养极具积极意义。其有效实施需要多措并举：挖掘核心素养内涵，强调历史学科特性；密切文史哲的联系，发挥学科协作优势；利用现代信息技术，丰富学生的历史认知。

关键词：高中生；历史；核心素养

历史是一门人类对历史材料进行筛选和组合，从而形成众多知识形式的学科，历史学科的学习对于学生正确思考历史问题，看待历史现象，获取历史知识有着重要意义。历史学科核心素养是针对历史学科特性，以及时代发展潮流提出的，而培育高中学生历史学科核心素养也是历史学科课程标准中重点倡导的。高中学生拥有良好的历史学科核心素养，不仅利于促进历史学科文化素养发展，还能充分考虑历史学科特性，形成科学的方法论和世界观。因此明晓历史学科五大核心素养对于高中生能力发展的重要性，探索培育高中生历史学科核心素养的策略势在必行。

一、高中生历史学科核心素养培育的积极意义

历史学科核心素养包括唯物史观，时空观念，史料实证，历史解释，家国情怀五大方面，这五大核心素养对于高中生历史知识文化素质的提高，以及思想道德修养的发展具有重要作用。“唯物史观”的培养利于学生了解社会历史发展规律、掌握科学的历史观和历史学习方法；“时空观念”的培养提高了学生对众多历史事件空间与时间关系的观察与分析能力；而“史料实证”观念与能力的培养利于学生对获取的史料进行辨析与考证；“历史解释”的培养则以认识理解历史现象，理性分析历史事件，客观评判历史影响为基础，促使学生形成正确的历史态度与认知思维；最后“家国情怀”的培养利于学生在探究历史的过程中形成良好的社会责任感和认同感，从而培养起人文关怀意识與积极的人生态度。因此要不断探索培育高中生历史学科核心素养的方法，充分发挥历史学科五大核心素养的积极意义。

二、培育高中生历史学科核心素养的可行策略

1.挖掘核心素养内涵，强调历史学科特性

历史学科五大核心素养是紧密联系着的，因此在高中阶段历史学科的教与学中，充分挖掘核心素养内涵，并与历史学科特性相结合，发挥历史学科优势，以此促进高中生历史学科核心素养培育。在高中阶段的历史知识中，大部分都蕴含着“唯物史观”、“时空观念”、“史料互证”、“历史解释”、“家国情怀”五方面的核心素养内容，以必修三《古代中国的科学技术与文学艺术》一章中，北宋画家张择端的绘画作品《清明上河图》为例，这幅图画中所描绘的景象，充分体现了当时社会的繁荣和商品经济的发展，一定程度上体现了“社会存在决定社会意识、生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑”等唯物史观的内涵，也以图画的形式生动的传达了与北宋社会发展相关的时空观念，为学生认识了解当时北宋商品经济的发展提供史料实证与历史解释依据，也从优秀绘画作品中，传递出一定的家国情怀。因此，教师在讲授相关历史知识的过程中，要考虑具体历史现象和历史材料，以及历史表现形式，并紧扣历史学科五大核心素养内涵，从内涵中挖掘利于培育历史学科核心素养的有益因子。

2.密切文史哲的联系，发挥学科协作优势

俗话说：“文史哲，不分家”，这说明历史学科与文学、哲学之间是具有千丝万缕的联系的，而这种学科之间的融汇贯通、协调配合又拓展了高中生的历史知识视野，也利于学生综合能力的发展。因此培育高中生历史学科知识素养，可以发挥学科协作优势，不断密切文史哲的联系，构建起完整充实的历史知识系统，不断挖掘知识系统下的历史文化底蕴。例如，在学习盛唐时期的经济、政治、文化发展历史情况时，可以引用伟大诗人杜甫的“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实”这一诗句，在这样诗史互证，历史学科与语文学科协作的过程中，让学生感受盛唐时期良好的社会发展状况与人民丰衣足食的历史场景，从而拓展学生的历史认知结构与知识面。再如，在学习必修三中国传统文化主流思想的演变过程内容时，从“百家争鸣”到“汉代儒学”，再到“宋明理学”，以及明清之际的进步思潮，都孕育了众多的哲学思想，而这些哲学思想不仅是历史学科中的内容，也是哲学学科中的知识组成部分，因此教学这部分内容时，以历史教材为基础，补充相关哲学知识，得以有效促进学生相关核心素养发展。

3.利用现代信息技术，丰富学生历史认知

科学技术的发展，为人们探索历史，认识历史创造了有利条件，人们可以利用先进技术进行考古研究，挖掘历史遗迹与古物；也可以利用大数据进行史料检索与收集整理；还可以利用网络技术构建历史模型，还原历史社会面貌，因此在历史学科教学中利用现代信息技术，采用恰当新颖的教学手段与活动，能有效促进高中生历史学科核心素养的发展。例如，在学习高中必修一《祖国的统一大业》部分内容时，可以利用多媒体技术，播放《开国大典》等与中华人民共和国成立有关的影视内容，让学生在集文字、声音、图象、动画一体的影片中加深对新中国建国、开国大典伟大时刻的感知，从而激起学生的家国情怀，增强学生的归属感和认同感，在这样贯穿历史与现实的民族精神中，丰富对伟大历史事件的认知，从而培育优秀的历史学科核心素养。

综上所述，培育高中生历史学科核心素养，需要从历史教材出发，挖掘五大核心素养内涵；不断密切历史学科与其他学科的联系，充分发挥学科配合优势；并紧跟时代潮流，利用现代化的技术手段，提高高中生学习历史学科的积极性，不断丰富学生的历史认知。在经济、政治、文化发展全球化的今天，在历史学科学习中培养五大核心素养，让学生持有宏观视角与微观方法去了解历史学科，从而对历史发展中的全局与局部、历史与现实的关系、以及中国与世界的内在联系有更为清晰地认识，最终促进学生历史思维与能力的发展。最后不断探索培育高中生历史学科核心素养的可行策略，在科学的世界观、方法论指导下，提高高中生知识文化素质与思想道德修养，发挥学生“主体”作用，促进历史学科教育教学发展。

参考文献：

[1]廖力生.核心素养下的高中历史课堂教学[J].江西教育，2018（24）.

[2]傅纪丹.核心素养与高中历史课堂教学“四部曲”[J].文教资料，2018（09）.

作者简介：

孙芳（1985，9-），女，汉族，山东潍坊人，硕士研究生，中学二级教师，研究方向：世界史、历史教学。