高中历史课堂有效问题设计的探索与实践

张松

摘要：随着社会和时代的发展，当前我国教育教学事业发展越来越好，尤其是新课程改革提出历史实施以后，更是为当前的课堂建构以及教学效果提升起到了至关重要的作用。高中课堂自新课程改革之后开始逐渐追求高效率以及高品质，高中任课教师开始不断提升自身的教学实践，在教育教学过程中引领学生积极地参与到学习中去。尤其是高中历史教学，只有不断提高学生的学习兴趣才能提高教学效果，因此教师要在课堂教学过程中改善问题设置方式，调动起学生的求知欲和探索欲，增强学课堂的趣味性。

关键词：高中历史；问题涉及；探索实践

高中历史教育教学效果的最关键因素之一就是学生对于历史发展的兴趣以及学习积极性，而学习生的课堂参与程度又取决于教师的教学方法以及问题设置方式，一样的教学内容如果选择不一样的教学方式和问题设置办法，就能够极大地吸引起学生的学习积极性和主动性。不断提升高中历史课堂教学效果的另外一个重要因素就是教师对于教教学的课堂设计和整体把握，能否提出良好的问题来促进学生的长远发展，吸引学生学习历史的兴趣。

一、高中历史课堂问题涉及的重要性和作用

近些年来我国的教育理念不断更新，教学方法也不断进步，尤其是新课程改革的理念得到深入推广之后，传统的灌溉式和填鸭式教育已不能满足当前教育发展的需要，也被大多数教师所抛弃。传统的教育教学中以老师为绝对的主导地位，在课堂中占据主体性，已无法适应当前学生多元化现代化的需求。在新时代的社会发展进程过程中，应当注重培养学生的创新精神和实践能力，注意提升学生的创新思维能力以及问题分析和解决能力。因此高中历史教学要改变传统的理论型课堂，通过问题设计以及提问等方式，让学生更好地领悟知识，这是高中历史在新课程改革理念下进行教育教学改革非常重要的一步，只有及时转化学生的学习思维，才能更好地培养学生的综合能力。

另一方面，如果能够不断提高学生的学习积极性和主动性，将会对高中历史课堂教学效率的提升起到极大的关键作用，因此当前的高中历史教学应当将注意力转换到提高课堂氛围、提高学生学习兴趣这一方面来，让学生要足够的兴趣和积极性参与到课堂中，不断活跃自身的思维，在课堂上与老师保持及时良好的活动，通过老师提出的问题对所学知识进行思考和应用，不断提高自身的学习能力。高中历史教师可以通过设置相关的问题，让学生提前进行自学和预习，但一定要注意，在问题在设计方面要具有一定的科学性和启发式，要有利于学生思维的提升。

二、如何有效进行各种历史课堂问题设计

1、关注学生兴趣，合理设计问题

高中阶段的历史课本涉及到的知识面较为广泛，而且跨越了相当长的时间，从古老的夏、商、周截止到近代中国的发展，全部有所涉及，另外高中历史课本涉及到较大的地域面积，从埃及古希腊的发展过程，再到俄国的独立解放，再到中国近现代的历史演变以及新中国的成立，涉及内容众多。此外高中阶段课本涉及到的知识面较多，不仅有知识体系的发展，还有当今经济文化的建设，不仅有古代政治制度的分析，还有各地的风俗民情。如此多的知识为当前的高中教育教学提出了新的要求，过多的知识面虽然看起来与学生的实际生活没有必要的联系，但是如果高中历史教师能够采用合理的教学方法设计相关的问题，就能够引导学生将课本知识与自身的实际生活联系起来，摆脱枯燥知识的束缚，引起学生的学习积极性和主动性。因此高中历史教师在进行课本内容讲解的时候一定要将书上的知识与学生的实际生活联系起来，可以结合学生的生活实际设计一个有效的问题，改变传统教学的恐惧。比如再讲解《鸦片战争》时，由于离我们所处的时间较短，因此很多学生难以理解鸦片战争对中国发展的限制，但是教师在进行教学的时候可以与现实生活中相接近的物品入手，问学生：“大家知不知道在当前社会发展中存在着对人类生存危害极大的毒品？这些毒品有什么样的作用？我们应当采取什么样的方法来打击毒品犯罪？”由于平时学生在生活过程中或多或少的都观看过与毒品相关的电影和电视剧，对于这一方面的内容有一定的了解，相信通过这些问题学生也能够进行积极主动的思考和探讨，在学生互相交流答案之后，积极性较高的同学便会永远发言。这样一来，课堂氛围便很好地营造出来，教师可以顺利带领学生走进课堂、走进知识，通过学生感兴趣的话题来不断带动学生的积极性和主动性，由浅入深、由简入繁地将知识传递给学生。

2、通过设置疑难、解答疑难的方式设置问题

在开展课堂之前，高中历史教师首先要对自己的教学任务以及教学设计进行分析，首先高中教师要明白自己进行本节课的教学目标是什么，想要达到合理的教学目标，需要采用什么样的教学方法，需要设置什么样的问题？只有教师能够从宏观上把握整洁课堂的进度，设置的问题才不会脱离实际，才能够层次清晰，有利于学生的思维和探索。高中历史教师所提出来的问题对于学生来说具有极强的引领能力，能够吸引学生走入教师的知识讲解以及提问，逐渐提高自身对于课文的阅读能力、对于历史事件的分析能力和点评能力，再依据课文重点带着问题走入课文以及历史事件。如在《列强入侵与民族危机》这一历史课堂的讲解过程中，教师可以通过提前设置问题让学生自主进行预习的习惯来不断培养学生的学习能力和预习能力，对学生进行提问：“中日甲午战争发生的时代背景是什么？日本为什么要发动甲午战争？是什么样的原因使得中国在当时的战争中失败？”学生带着老师提出的问题进行课本的阅读，能够让学生的自习变得更加科学合理，有一定的目的性和方向性，在阅读过程中对重点知識进行重点把握和寻找，分清不同事件发生下的历史背景。这样的方式打破传统填鸭式和公开式教育的模式，让学生的思维得到了极大地创新和提升，也鼓励学生在学习过程中主动提出质疑，大胆说出自己的理解，以此来培养学生对于历史事件的分析能力和问题解决能力。

结束语：

历史老师提出科学合理的问题能够极大地促进高中历史课堂教学效率的提升，不断提高学生的自主学习能力，也能够不断提升教师的专业水准和教学能力，为高中历史教学的长远发展奠定基础。

参考文献：

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