情感教学法在初中道德与法治教学中的应用研究

韦锋 都安县高岭中学 广西河池 530705

在初中道德与法治课程的教学过程中采取情感教学法，其主要就是为充分激发学生学习道德与法治课程的兴趣，丰富课程教学内容，切实增强初中学生的道德与法治品质。因此，在初中道德与法治课程的实际教学过程中，老师应该充分认识到情感教学法的应用意义，有效提升初中学生的道德与法治素养。

一、情感教学法在初中道德与法治课程教学中的应用意义

（一）有利于激发学生对道德与法治课程的学习兴趣

通过将情感教学法合理的应用到初中道德与法治课程的教学过程中，营造浓厚的情感氛围，能够让学生在心灵上与道德与法治课程中的内容产生共鸣，充分吸引学生对道德与法治课程内容的注意力，有效调动起学生学习道德与法治课程内容的积极性和主动性。

（二）有利于丰富道德与法治课程的内容

通过在初中道德与法治课程的教学过程中采取情感教学法，合理的引入一些与教材内容相关的事例，能够在一定程度上丰富初中道德与法治课程的教学内容，帮助学生更加深入的掌握相关的道德理念，逐步形成良好的道德与法治意识，真正达到锻炼学生创新能力的目的。

（三）有利于增进道德与法治课堂的互动性

将情感教学法合理的应用到初中道德与法治课程的教学过程中，通过强化师生之间的情感互动与交流，不但能够拉近老师与学生之间的距离，增强学生的情感体验，而且还能够充分突出学生在道德与法治课堂中的主体地位，有效增进道德与法治课堂的互动性，从而最大限度提升初中道德与法治课程的教学实效性。

二、情感教学法在初中道德与法治教学中的应用策略

（一）创设教学情境，力争“触景生情”

所谓教学情境，即一种具有特殊情感的教学活动氛围。基于良好的教学情境不仅能有效激发学生的学习兴趣，且能让思想品德课堂充满朝气，继而在帮助学生正确昂我知识的同时还有助于提升学生素质。对此，作为思想品德教师，其在实际时机教学过程中亦当对教学情境的创设给予高度重视。但要如何才能创设处好的教育情境呢？手续爱你，教师需务必基于教学内容与学生认知需求之间的来层层设疑。其次则是教师于实际教学过程中需务必确保自身情感的全部投入，以此方能赋予课堂以感染力，从而促使学生学习注意力的高度集中。当然，在此过程中，教师还需与学生融为一体，以此方能促使学生将高涨的热情投入到学习之中。至于笔者也具体实践中最常使用的情景创设方法便是提出问题，以此创设的教学情境不仅能激发学生对问题的分析与解答欲望，且能拨动学生心弦，继而确保学生思维始终保持在活跃状态。

如针对《青春萌动》一课的教学过程中，教师可首先抛出问题，如班级中有一名女生，此前见到男生便觉得厌烦，但不知为何，在新的一学期里，该名女生不仅愿意与男生主动说话，甚至认为各种活动唯有男生参与的情况下才有趣。不仅如此，该女生还总想展示自身来引起男生注意。这让该名女生感到十分害怕，并认自己是坏女孩。基于上述案例，教师可让学生反思自身于成长过程中是否出现过类似的烦劳，而基于此情景所选择的材料本与学生实际密切相关，故此话题的提出将更能引出学生的真情实感，继而在有效激发学生的学习兴趣并保证理想的教学成效。

（二）坚持寓教于乐，真正达到“以乐激情”的目的

在初中道德与法治课程的教学过程中采取情感教学法，老师在课堂的教学过程中操纵着各种教学变量，能够让学生始终处于乐于接受和乐于学习的状态中，真正达到初中道德与法治课程“以乐激情”的目的，有效增强初中学生的道德与法治意识。例如，在学习《让友谊之树常情》的内容时，老师可播放一段关于学生开学以来的学习和生活的片段，让学生在观看视频的过程中积极的思考：哪些同学是你的好朋友呢？你是如何认识新朋友的呢？当你非常热情的对待他时，他却不理睬你，这时你应该怎么办呢？通过选取初中学生的日常生活情况作为教学素材，能够让学生对课程教学内容产生强烈的亲切感，拉近学生与课堂内容之间的距离。同时，当看完视频后，老师及时进行采访，引导学生回归自己的生活，回忆自己的亲身经历，鼓励学生大胆表达出自己结识新朋友、建立新友谊的心得和经验。当学生在看完视频之后，老师便可以及时对学生进行采访，引导学生及时回归到自己的生活中，促使学生积极的回忆自己的亲身经历，并将自己结实新朋友、建立新友谊的心得和经验明表达出来。通过寓教于乐，采取以乐激情的方法，能够让学生由被动学习转变为主动学习，由乐中学转变为学中乐，有效提升初中道德与法治课程的教学水平，切实增强初中学生的道德与法治意识。

（三）师生情感交融，真正达到“以情传情”的作用

通过将情感教学法合理的应用到初中道德与法治课程的教学过程中，师生之间的情感交融直接关系到教学活动是否能够顺利的开展，对学生的学习成效和个性培养具有非常重要的作用。因此，师生之间应该相互理解和相互信任，创设良好的情感环境，并坚持以平等的身份积极的融入到学生当中，以此来拉近学生与老师之间的距离，为初中道德与法治课程教学过程中应用情感教学法创造良好的条件。

总之，通过将情感教学法合理的应用到初中道德与法治课程的教学过程中，突破传统课堂的教学限制，创设轻松的课堂教学氛围，合理的将情感教学渗透到道德与法治课程中，真正达到增强初中道德与法治课程教学实效性的目的，有效提升初中经学生的道德与法治素养。