基于中职院校学生“工匠精神”培养存在的问题及对策探析

时间：2024-05-04

作为中职院校教育者，应该将“工匠精神”融入到学生日常管理与学习中，培育学生严谨认真、精益求精的品质精神，爱岗敬业的职业精神以及追求卓越创新精神，正确指导和教育中职学生通过“工匠精神”来要求自己，端正自己行为，为祖国培养出具有传承“工匠精神”的建设者。

1、“工匠精神”概述

所谓“工匠精神”是一种职业精神，它是职业道德、职业能力、职业品质的体现，是从业者的一种职业价值取向和行为表现。从学生层面来讲，“工匠精神”则是指学生在投入工作中后，所要具备的良好的职业素养，并保持的一种专业、严谨的职业态度。当前，职业教育与中国的发展、区域经济的繁荣息息相关，职业教育不仅仅是为了培养学生的知识、技能，也要培养学生爱岗敬业的精神和社会、家庭责任感。面对竞争激烈的市场环境，企业也越来越重视学生的职业素养、创新精神等，学生想要在就业和发展的过程中领先一步，“工匠精神”的支持是非常重要的。中职院校职业教育应将学生良好的职业素养、精益求精的工匠精神培养和职业技能培养放在同等重要地位，依据社会对人才的需求状况，制定科学合理的培养方案，全面培养学生的工匠精神。

2、中职院校培养学生“工匠精神”所面临的问题

其一，社会影响因素。在我国教育行业中，虽然国家对职业教育的重视度越来越高，但是，受传统思想的影响，中职院校教育以及中职院校的教师在社会上的认可度普遍低于普通高中与高等职业教育。招生受限，招生质量参差不齐、师资力量有待提升，多数中职院校教学条件不能满足培养需求，成为急需解决的问题。

其二，学校因素影响。在我国的中职院校教育过程中，大部分学校仍然将学生专业理论与技能的培养作为衡量中职院校教学水平的标准，许多院校都忽略了对“工匠精神”的培养，有些学校即便意识到职业素养的培养，也仅仅只是局限于对道德、思想、沟通、心理、意志等通用职业素养的培养，而对于体现“职业”特点的“工匠精神”研究的还不够深入。此外，当前，中职院校的课程设置以及课堂的教学方式方法都重点放在学生技能的培养上，不利于学生工匠精神的培养，同时，中职院校教师对工匠精神培养认识不够透彻，老师自身的敬业精神和工匠精神有待提高，自身的素质制约着学生工匠精神的培养。

其三，家长与学生因素影响。受到传统观念的影响，家长一直认为孩子没有考上学，送入中职院校就是为了让其学习一技之长，可以在社会立足，对于孩子的态度较差，期望值很低，这种思想也直接影响着学生学习过程中“工匠精神”的培养，对于学生未来的发展也是非常不利的。其次，就是学生自身学习基础差，缺少主动学习的积极性也缺乏探索的精神，增加了中职院校培养学生“工匠精神”的难度。

3、中职院校培养学生“工匠精神”的对策

3.1 学校方面

首先，学校要改变传统观念，重视学生工匠精神的培养。在思想上改变重视学习专业知识与技能，忽视职业素养与“工匠精神”的培养态度。学校在培养学生显性技能时，更应该把学生的工匠精神培养融入其中。在教学中，教育者要提高对工匠精神培养的认识，注重自身工匠精神的培养，按照职业素养、理念和技能的需求，有目的性培养学生和塑造学生，对学生进行多形式的教育，让学生认识到“工匠精神”的重要性，养成精益求精、一丝不苟的工作作风和态度。其次，“工匠精神”专业课程项目改造与优化，职业院校应按照行业的特征和学校的特色，分析研究本专业的学生在职业岗位需要具备的“工匠精神”和基本内涵，将“工匠精神”贯穿专业教学与实践，在课程教学、项目实训中精心设计“工匠精神”的培养内容，尤其注重“工匠精神”的全程渗透、技术要素的有机融合。把“工匠精神”教育与第二课堂活动紧密结合，科学设计和安排主题教育活动，通过活动的开展，激发学生苦练技能、报效国家民族的职业情感，为促进学生良好职业素质的形成奠定基础。

3.2 家庭方面

在孩子工匠精神的培养中，家长要努力转变自身传统观念，正确认识“工匠精神”的真正内涵，重视孩子成长过程中，职业素养与工匠精神的培养，家长要树立正确的人生观、人才观、发展观和亲子观，努力提高家长自身的素质。家长以自身正确的人生观为孩子的发展提供动力；以正确的人才观让孩子自由发展；以正确的发展观让孩子健康发展；以正确的亲子观培养孩子平等、信任、理解意识。

3.3 企业方面

校企对接、实景渗透，让学生亲身到职场中去体会，去感受“工匠精神”，通过企业化、职场化的环境氛围熏陶，让学生在耳濡目染中得到“工匠精神”的提升。所以，企业要积极和学校合作，承担起学生工匠精神培养的重任。在学生工匠精神的培养中，通过校企合作，企业可以把自身的需求和经验引入学校，使学生的“工匠精神”的培养有针对性依据。其次，企业给学生提供社会实践的岗位，让在校学生在真实的企业环境中感受企业文化及产品的生产过程。通过在时间和实训中进行“工匠精神”的培养，可以达到事半功倍的效果。