提高小学生写作能力的策略分析

时间：2024-05-04

杨春平.河南省驻马店市第二实验小学.463000

大部分小学生对作文写作都存在抗拒心理，创作热情不高，不知道如何提笔，作文中心思想不明确，修辞手法运用生硬等较多问题，针对这些已有现象，教师应当及时想办法解决，创新作文课教学方案，优化教学设计，从源头上消除学生对作文写作的恐惧心理，提升作文写作能力，并从多个方面渗透式的将作文写作的优点讲给学生。作文不仅仅局限于应付考试，更多的是可以有效的训练学生的表达能力、思维逻辑能力、阅读能力。写作能力强的学生情感感知力也比其他同学要强，可以及时的敏锐的感知到事物的状态变化。但是小学生对生活的感悟还不够丰富，教师应当对学生及时的引导，并耐心的对学生讲解生活的重要性，作文的选题和生活离不开对生活的细心观察和体会。

一、巧用多媒体

对于小学中年级阶段的学生来说写作的素材和写作题材还在积累中，多数情况下是为了凑字数应付了事，对写作提不起兴趣。小学生还处在探索认知的阶段，积累不够，不知道该如何提笔，认为写作是件比登天还难得事，自然觉得痛苦，提不起兴趣。对于这种情况，教师可以大胆的选择多媒体来打开学生写作的热情。比如播放学生感兴趣的且有一定教育意义的影片片段；播放一首歌曲等，抛弃原有的守旧教学方法，重新打开学生对于写作的热情，训练学生的自主能动性及发散性思维。学校的学习生活是枯燥的，提高学生的学习兴趣成为教师应该着重思考的问题，多媒体教学已经成为大多数学校教师的新教学模式。

例如，播放《妈妈再爱我一次》电影片段，在播放片段之前先请学生评价一下自己的妈妈，学生在分享故事的同时也是在思考的过程，对后续的作文写作有一定的帮助。最后将电影的片段播放给学生看，并请学生看完之后谈谈自己的感想。《妈妈再爱我一次》这部电影能在情感上引起学生的共情，写作话题和思路是每个学生都能够信手拈来的。在写作之前教师要提点学生要求写作的真实性，母爱是一种真切质朴的爱的表现，切记语言的浮躁性。

二、增强学生写作自信

作文是以语言文字来表达自己的思想，很多国家教师从心理上鼓励学生对写作的热情，从而提升学生的写作水平，大多数学生难以提笔写作是因为缺乏写作自信，教师要做的就是多角度的给予关心、鼓励，。教师应当正确教育，引导学生正确认识作文，了解作文，通过实例说明作文教学的目的、意义和使用价值。作文写作前教师要适当的引导，先做什么、看到了什么、想到了什么、为什么要这样做，等一系列的思维引导，倡导学生在写作的同时表现真情实感，抒发自己的所思所想、所见所闻。好多学生在写作的时候表述的不够准确，用词不够精准，对于小学中年级阶段的学生来说平时积累还不够，教师在学生每次写作之后都要对学生表述不准确的地方做出评改，加以改正。作文不但可以提高学生的逻辑思维能力、语言组织能力、阅读能力，同时还能开阔学生眼界，让学生展开联想和想象，所以多读、多看、多想、多写是训练学生写作能力的重要诀窍。

对写作进步大的学生可以在全班表扬，并让学生自己谈谈是什么原因让写作有进步的，以此鼓励更多的同学。优秀的作文也可以全班阅读或是贴在教室，让同学借鉴学习。或是让写的好的同学上讲台跟同学们分享自己的写作方法，交流写作心得。当然周记和日记也是有效训练学生作文写作的有效途径，在字数上没有严格的要求，但是内容却要质朴真实。日记和周记都是记下一天或一周发生的真实事件，以此记录真实的想法和感触，用心的观察和记录生活，长此以往作文写作的能力自然可以得到提升。

三、学会仿写，提高能力

仿写也不失为是一种不错的学习写作的方法之一，仿照课文片段续写后面的故事情节，打开学生的想象力。想象力在作文写作中也是很重要的，能够打开学生的发散性思维，好多学生写作死板，语句生硬，修辞手法运用不当，比喻、拟人、夸张手法的运用对于小学中年级段的学生来说相对容易些。推荐一些适合小学生年龄的课外阅读书籍，如《鲁宾逊漂流记》、《三国演义》等，教师教学不应当只局限于书本知识，课外阅读积累对作文写作也很重要。读书的时候将文章中写的好的美文美句够划下来，利用早读时间反复诵读，形成记忆。这样学生写起作文来才有情可抒，有话可写。

学生可以在阅读之中发现的优美句子或段落成为作文写作的开头、结尾或在承上启下的句中，仿写的训练自然也是能对写作能力有所提升的，学生要思考上下句是否连贯通顺，用词是否得当，衔接是否自然不生硬。教师在进行批改作文的时候要给出相应的评价，学生选取仿写的句段是否是符合整个作文主题的，指出学生应该注意的地方，提出一些解决的办法。这样学生通过平时的练习，渐渐的会改掉一些写作中容易出现的不良习惯，对好词好句也能有一定的积累，后续的写作自然就变的得心应手了，作文也不再是洪水猛兽了。