新媒体时代教学改革中学科英语的转向与突破

时间：2024-05-04

程艳香海南师范大学 571158

在当前时代，新媒体的在教学中的应用越来越突出，因此若要加强学科英语教学改革的强度与力度，促进学科英语的创新和可持续发展，就更需要重视新媒体这个工具，基于以上前提，探索新媒体背景下教学改革中的学科英语转向与突破就有着十分重要的理论和现实意义。

1、新媒体时代的主要特点

新媒体作为教学的重要工具，在学科英语的转向途径上有着不可替代的作用，这一作用的实现依据是基于新媒体的特征。新媒体主要有以下三个主要的特点。

（1）表现力强

新媒体可以将各种表达方式融为一体，这样各种艺术的特点都吸收在里面，非常直观形象，有着丰富的表现力，并在英语课堂中，可以讲异国图片、英语电影、英文歌曲直接、简洁、鲜明的展示给学生，这能让学生以更加活泼主动的态度进入到到学习中，丰富多变的媒体展示方法也有利于学生的想法发散和创新力发展，进而提高学生的综合英语水平和素养。

（2）存储量大

由于新媒体的传播渠道是数字化途径，能够从多个平台获取信息也能从多个渠道传播信息，因此新媒体资源储存储量很大，学生可以通过新媒体技术搜索和下载和教学活动有关的的海量文字、图形、音频、影像资料，不需要靠想象能够直接的看到课本所要展示的东西是什么，让学生身临其境的领略到英语世界的真实魅力，学习到更多英语知识的同时，学生的视野也开阔了。

（3）互动性高

互动性是新媒体在学科英语教学中最重要最突出的特点。班级讲课是我国传统的教学模式，但是这种模式的缺点就是教师在上课时只能估计部分学生，互动性一般靠点名回答问题实现，师生互动弱，而新媒体的应用就能很好改进这个模式。学生在课堂没有听懂的知识点，可以在课后通过各种社交软件和老师或者同学进行联系，促进二次学习，或者可以通过各种老师上课提供的课堂资料例如PPT等自己进行自主学习，而且现在大学课堂都会提供网络课堂，学生可以在这个平台根据自己的学习进度进行学习，而不是像传统的教学一样，跟不上进度的学生会一直跟不上进度恶性循序。

2、学科英语教学改革的现状与发展

学科英语是相对基础英语而言的。现在大部分学生的基础英语学习从幼儿园就开始了，很多学生甚至在高中就会开始参加英语培训班对英语进行更加深入的学习，越发达的地区基础英语的教学发展越好，所以现在大学生的学科英语学习起点各不同，有的人可以轻轻松松过四级，有的人四年都过不了一个四级。因此很多学校开设的英语课都不能满足学生的英语学习水平现，而且很多学校并没有重视学科英语教学，很多高校不会根据学生的专业和水平开设个性化的教学甚至最基本的分级教学也没有，起点高的学生一直没有上升的空间，起点低的学生在为基础英语学习而困扰，因此学生在进行好几年的基础学习之后就没有进行学科英语的学习了，英语水平根本无法进一步的提高，因此无论是读研还是工作，学生的学科英语水平都不能很好地满足自身发展的需求。

3、新媒体背景下学科英语的转向与突破途径

（1）改变教学理念，明确教学目的

学科英语转向的重点不但在于改变教室的教学理念，学生的学习理念也需要更新。这个的有效点在于要学生建立自身的知识结构和和改变知识获取渠道的变化上，教师要注重让学生建立以学科通识、语篇知识为核心的知识结构，目标的实现与否在于学生能否认识并做到有意义的学习，要让这个目标和理念一直存在于转向过程中，引导着教学内容和课堂环节的设计，这样形成学科英语转向中重要和主要的教学理念。

（2）促进课堂多元化设计

学科英语有三层内涵：①功能体语言；②实用型英语；③内容核心的英语教学。由此学科英语的转向一个实现途径就是英语课程体系的个性化和多元化设计。为了实现多元化课程设计，在课程设计上要依据专业共性、英语功能以及专业需求进行，满足不同专业学生的学习需求，或者依据语言结构特征和学生英语水平，设置不同层次的课程，例如大一或者大二开设基础英语的课程，大二或者大三则开设专业学科英语的课程，建立起有弹性的课程系统，让学生根据自身的条件进行选择。

（3）以内容为核心丰富学科英语教学

在学科英语的教学内容选择和编排上，应以一个宏观的人文和历史角度，既满足英语专业的要求又满足人数素养的要求，设计或选择适合学生个性学习的教材内容。其次，在教学选择上，不但要考虑学生的理论方法，还需要考虑学生的实际应用，让学生在学习理论英语知识上也能结合自身专业应用应用进行实际的使用。切记填鸭式教育和应试教育，每一节课的设计要灵活化，根据学生的学习情况和时代的发挥可以记性灵活的改动，而且在教材选择上应尽量选择能能让学生有思考空间的。最后，在课堂内容的编排上，情景对话的练习不能少，应结合学生的专业内容，设计情景对话练习，提高学生的实际英语实践水平。