浅析小学数学的生活化教学模式

张瑞香 山东省济宁市微山县张楼镇中心小学 277607

经济的发展直接带来社会的进步，在教育方面，表现为教育制度的创新与发展。传统的教学模式因社会的发展已很难满足人们的学习要求，为了追求高质量、高效率、高端化的学习模式，学校教育也要更加注重教学的高质量、高效率与高端化。[1]于是，创教学新模式成为提高教学质量的重要出路，教师们从自己的课堂出发，致力于课程改革，以促进教学相长。数学作为小学阶段的学科之一，该学科能否在教学上得到提高，直接关系到学生数学知识的获取量。为提高小学数学的教学质量，笔者进行了生活化教学模式的实践探索，重点关注小学数学生活化教学，为数学教育寻求新出路。

一、创设生活情景，将数学知识简易化、生活化

创设生活情景在数学教学中显得尤为重要。知识来源于生活，也要应用于生活。不能应用到生活中的知识是无用的，与“纸上谈兵”别无二致。[2]在实际的教学过程中，要想将知识变得浅显易懂，与生活结合是个不错的选择。

创设生活情景，有利于提高学生知识迁移能力。小学数学属于人类知识系统中极微小的一部分，但其无一例外的也必将与生活有机结合，这样，能够将深奥复杂的理论公式简化，易于学生理解掌握，能促进教学生活化。[3]同时，所学知识又必须回归生活，为生活所用，提高了学生知识迁移能力。

二、创设问题情景，让学生开动脑筋，积极思考

创设问题情景经常应用于教学中。一堂成功的数学课，教师提出的问题起至关重要的作用。问题情景模式，能够让学生跟随教师的思路，共同思考问题，开动脑筋，最终达到解决问题的目的。同时，也是师生互动的重要手段，对和谐师生关系起到重要作用。

教师要善于根据课本内容提出问题，让学生进入问题情景中，自我思考，自我解决。[4]通过问题的提出，引起学生注意，学生们开始就问题想解决对策，激发了学生的好奇心，此时与小组合作式教学相结合，学生之间就该问题展开小组讨论，积极投入到教学中来。

创设问题情景，有利于提高学生的自主学习能力。学生对知识的学习如果没有方向性，就会导致学生不知所措，进一步自然就会降低学习效率。如果让学生带着问题去学习，知识的过程就转变为解决问题的过程，这样一来自然就就能够使学生的学习目标变得明确，学生学习起来不再盲目和迷茫。[5]同时学生依靠解决问题来进行知识的学习就可以实现成果的量化，学生在知识的学习中自然而然就有了价值归属感。

三、创设实践情境，通过探索，把课堂回归生活。

实践探索能够为生活化教学锦上添花。实践与真理之间联系紧密，真理之所以能称之为真理是因为有实践检验。小学数学知识要想让学生接受，也必须在实践中加以验证。任何课程教学都应该是而且一定是理论与实践相结合的产物，小学数学也不例外，学生要在实践活动中自主探究，验证数学知识的可靠性，并在验证过程中理解并掌握知识。[6]

在实际的教学过程中，教师要选择适当的时机开展课外实践活动，一般情况下，当学生掌握了相应的理论知识后，对知识能够较熟练的作用，再展开实践活动，会是一个不错的选择。比如，教师讲解完加减法以后，学生已经具备了能够通过加减法解决问题的能力，为了强化所学知识，教师可以展开实践活动。教师可以给学生布置任务：让学生拿20元去商场购物，购买一件价格小于20元的物品，计算应该找零多少。课上，教师根据学生的实践情况，针对学生们遇到的实际问题，对课程知识依然存在的问题进行及其地查漏补缺。

学生通过这次教学活动，将所学知识运用到生活中，学以致用，会增强学生学习数学知识的自信心，激发学生的学习热情，进而达到掌握知识的目的。创设实践情景，有利于提高学生的实践能力，拓展学生眼界。实践情景往往可以把知识学习落地，让学生能够在实践中体会到知识的产生过程。这样自然能够让知识的学习变得很具体，更科学。[7]

四、创设游戏情境，通过游戏，增加学生的学习乐趣。

小学生因其年龄特点，一般都是爱玩爱动，教师要想提高数学课堂的教学质量，就必须考虑到小学生的这一特征，采用符合这一年龄段学生的教学方法，而创设游戏情境是个不错的选择。比如在认识图形过程中，教师可以和学生们一起玩“分分类”的游戏，教师可以将事先剪好的三角形、长方形、正方形、五角星、圆形等图案混合到一起，让学生们分类，从而让学生掌握图形知识。

结语

综上所述，要想提高数学课堂的教学质量，就必须创设生活化教学情境。将数学理论简易化、生活化。此外，创设问题情景，让学生开动脑筋，积极思考。在过程中，要注意创设实践情境，通过探索，把课堂回归生活。与此同时，注意创设游戏与故事情境，通过游戏与故事，增加学生的学习乐趣。只有这样，小学数学课堂才能适应新课改的要求，才能真正交给孩子们知识与道理，让学生尽快适应小学生活，快乐成长。