大学专门用途英语教材（ESP）评析----以六种专门用途英语教材为例

石倩 江西科技师范大学 江西南昌 330013

一、专门用途英语概述

目前，我们一般把大学英语分为两大类，即普通用途英语和专门用途英语。专门用途英语(EnglishforSpecialPurpose，简称ESP)是指与某种特定职业或学科相关的英语,是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程,如外贸英语、法律英语、旅游英语、国际金融英语、论文写作、文献阅读等,其目的是培养学生在一定的工作环境中运用英语开展工作的交际能力。普通用途英语（Englishforgeneralpurpose简称EGP）又可称一般用途英语，是相对于专门用途英语而言。这两者是大学公共英语学习的不同阶段。

2001年我国加入WTO，ESP教学开始在中国出现，2007年教育部正式印发了《大学英语课程教学要求》。《课程要求》中将英语教学要求分为三个层次,即“一般要求”“较高要求”和“更高要求,对三个层次分别在听力、口语、阅读、书面表达、翻译、词汇量等方面提出了明确要求。这从另一个方面促进了ESP英语在我国大学英语中的发展。

教材是体现教学内容和教学要求的知识载体，是教师进行教学活动的基本工具，是提高教学质量的重要保证，所以要发展ESP教学，提高教学质量，就必须重视ESP教材的建设。如今，我国高校已出现了一批ESP教材，本文选取六本具有代表性的ESP教材，通过对它们进行分析来发现我国大学专门用途英语教材的现状。

二、六本专门用途英语教材的比较与分析

随着专门英语教学的进步以及大学英语教学改革的深化，最近几年涌现出了很多优秀的专门用途公共英语教材，针对教材建设的研究也呈上升趋势。本文在大学公共英语教材中，选取了六本有代表性的专门用途英语教材，对其进行分析和评价。

（一）研究对象

本文以江西科技师范大学旅游学院为单位，选取了该学院六本涉及不同方向的并既有代表性的ESP教材。选取的六本书籍基本信息如下：

关于对教材的分析方法，本文从教学要求的角度出发，采用对照的方式，将教材内容与《大学英语课程教学要求》中的内容进行比较、从教学性质与目标、教学要求等角度出发看教材内容是否符合教学要求。

（二）教材内容比较

我们先用表格的形式归纳出六本教材的大致内容：

六本书的内容大致都是从阅读。听力、口语、翻译、写作等方面来进行书写，也有些书籍增设了它的特别部分。如《实用商贸英语》中设计了“欣赏”部分，提供一些绕口令、小诗和笑话等有趣的内容；《旅游管理英语》设计了“企业精英小传及参考文献”的特色部分等，这些特色部分在一定程度上提高了学生的学习兴趣，同时也有利于学生知识的扩展。

（三）ESP教材的分析和评价

1．ESP教材的分析

（1）从教学性质和目标角度出发

《大学生英语课程教学要求》（以下简称《课程要求》）中提出：大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系了，大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。

从教学性质来看，六本教材的内容都涉及到应用、跨文化交际及英语语言知识等方面，是符合教学性质要求的；从教学目标来看，大部分教材注重培养学生英语综合应用能力，但从内容来看，教材的听说部分缺失较多，且具有听说部分的教材其所占比例较小，其中《金融英语》和《英语学术论文及留学文书写作》听说部分全部缺失，但《英语学术论文及留学文书写作》其已经表明是对写作能力的指导，作为一种ESP教材，虽然没有专门的听说部分，但其用文字的形式对论文答辩、口头呈现研究结果等作出了指导，也是符合该书的写作要求的。但《金融英语》作为总的一个大方向，其应当增添听说方面的内容以利于培养学生英语综合应用的能力。

总的比较来说，更为符合教学目标的书籍为《实用商贸英语口语》，其涉及了听说读译几个部分，综合能力较强。

（2）从教学要求角度出发

《课程要求》中将英语教学要求分为三个层次,即“一般要求”“较高要求”和“更高要求”, 这三个要求包括了英语语言知识、应用技能、学习策略和跨文化交际等方面的内容，并以定性和定量的描述体现了大学英语教学的指导思想，即强调培养学生的英语听说能力，以及读写译等英语综合应用能力和专业英语技能。其中,“较高”和“更高”的英语层次均要求能听懂英语讲授的专业课程,能阅读所学专业的文献,能写所学专业英文摘要和简短论文,能摘译所学专业的文献资料等与所学专业有关的能力。因所选教材大多是大三年级的并且秉着最近发展区理论的指导，我们将六本教材内容与“较高”和“更高”英语层次的要求来进行比较。

经过对比分析我们可以发现，所选ESP教材在阅读方面都有涉及，其次是词汇、口语部分涉及较多，涉及方面最少的是听力部分。可以总结出：第一，ESP教材在培养学生口语方面有所进步，开始重视英语语言表达，；第二，所选ESP教材在培养英语综合能力方面还不够完善，写译方面有所欠缺。虽然有专门的写作书籍指导，但在大学院校中更多的是学习英语综合能力的，且少有院校会专门开设英语写作或是读译方面的课程。；第三，所选ESP教材对学生基础英语能力比较重视。

2．ESP教材的的评价和总结

基于所选六本ESP教材的分析以及对其他相关教材的观察，我们可以总结出专门用途英语教材存在着如下一些现象：

第一，专门用途英语教材的内容编写有所偏差。蔡基刚认为：“真正的专门用途英语教材重点是在语言”，是训练学生在特定学科里的语言能力而非传授学科内容和知识，在ESP教材中学科内容只是一个媒介，教材通过专业相关的主题来呈现专业特有的语言现象及特点，从而帮助学生掌握特定领域里的语言特点和交际能力。”从研究教材的内容分析我们就可以发现，多数ESP教材多是在介绍某专业领域的相关内容，如旅游、商贸、金融等知识，但并未对专业领域的语言特点进行总结和说明。

第二，专门用途英语教材对教师的能力有更高的要求。ESP教材的使用需要教师既具有英语方面的知识能力，也要了解某一专业领域。但如今大学院校大多是英语专业的教师或是某专业教师来承担相关的教学任务，这不利于教师准确充分的使用教材，从而影响教学效果。

第三，教材练习停留在词汇，阅读-翻译等内容，不利于培养学生的应用能力。作为一本合格的专门用途英语教材，应当注重培养学生的综合英语能力，特别是听说能力，这样才能适应社会的发展。

总的来说，专门用途英语教材无论是在数量上还是分类上都有显著地进步，同时也开始注重在教材编写上将听说读写译等方面立体有机的融合进去，但目前来说还不够全面，设置也不够科学。我们应当从制度、学校、教师、学生等多个方面来思考ESP教材的编制，相信专门用途英语教材在今后会获得更大的发展。