浅谈班主任如何应对“问题学生”

王小令

重庆市巫山县当阳小学 重庆市巫山县 404726

问题学生指的是与其他学生在心理方面、思想觉悟方面、学生能力方面存在差距的学生。这些学生最需要班主任的关心，最需要教育，最需要关注。因此，班主任应该给予学生温暖的教育和关爱，善待所有的问题学生。

一、转变传统教学模式，在教学中渗透心理健康教育

班主任一般都担负着其他科目的教学，因此，在学科教学中，班主任应在课堂教学中渗透心理健康教育，创新改革教学模式与方法。问题学生需要心理健康教育，因此，无论是语文教学、数学教学还是英语教学，教师都应在其中加入心理学、教育学等教学观念等，在教学课堂中加入心理辅导艺术，充分调动学生的智力因素和非智力因素，加强学生智力与非智力教育与辅导。在这种教学课堂中，班主任不仅教授专业知识，还在潜移默化中培养了问题学生的学习心理品质，让问题学生主动学习，爱上学习。

二、建立和谐良好的师生关系

新课程指出，教师应与学生构建良好和谐的师生关系。教学课堂理应是民主的、自由的、和谐的、灵活的、互动的，不应该由教师一个人主宰，也不应该由学生自行主宰，应该是教师与学生共同参与的。因此，班主任应为问题学生构建和谐的教学环境，营造民族自由的学习氛围，让问题学生与班主任之间形成和谐、融洽的交际关系。班主任应走下讲台，融入到学生之中，与学生自由交流、平等沟通，了解学生的所想、所需、所求等，帮助问题学生解决生活与学习中遇到的问题，理解问题学生在课堂中的一些过激行为与错误的思想，以宽容、包容的心去理解问题学生，谅解问题学生，在一些小事上帮助问题学生改掉不好的习惯与习惯。只有问题学生在课堂中充当主体角色，问题学生才会自行参与到教学活动中来，才会把教师的话听进去，才会对学习产生浓厚的兴趣。

三、培养问题学生的人格

班主任要想顺利培养问题学生的人格，首先应让问题学生信任自己。信任是人与人交往的基础与前提，在师生交往中信任尤为重要，教师是学生人生路上的引航者，教师的一言一行对学生的影响很大，因此，教师应让问题学生完全信任自己，教师也应信任问题学生，形成双方互相信任的交往模式。问题学生的可塑性非常强，教师的心理和行为会潜移默化的影响问题学生的心理，因此，班主任在进行心理健康教育的时候，应注重培养问题学生的人格，让问题学生有正确的人生观、世界观和价值观，同时还保证问题学生的肢体、语言得体，促进问题学生的人格发展。

四、实施家校结合的教育模式

父母文化程度更高的家庭，其子女的学习热情更高，可以在学校的学习中取得更好的学习效果；家庭经济条件不理想的孩子在学校的学习生活中更努力，比家庭经济状况好的学生更能吃苦，因为这部分学生有更强烈的“知识改变命运”的想法，学习效果也更明显；家庭关系和谐的孩子在家庭中会感受到更多温暖，这些孩子大多具有良好的抗压性，面对自身成绩的波动更加理智，当遇到瓶颈时能够从家庭中得到较多支持，因此学习效果通常比单亲家庭的孩子更好；教育观点的一致性有利于孩子在学习时树立明确的学习目标，使孩子在日常的生活学习中对自身进行约束，有利于孩子学习成绩的提升；另外，宽松的教育方式、良好的家庭文化氛围以及父母对孩子的课外辅导对孩子的成绩提高也有明显的作用。因此，应重视家庭的教育作用，实施教师与家长联合教育的教育管理模式，两方面加强教学管理与学生心理疏导，帮助学生健康快乐的成长与学习。

五、织心理教育活动，开设心理辅导活动课

班主任应开设心理辅导活动课，班主任应做好与心理教师的衔接工作，及时整理班级问题学生的心理情况与问题，对有心理问题的学生进行单独教育。另外，班主任还可以利用班会开展心理活动辅导班会，心理健康教育是一门前瞻性的教育活动，班会是实施心理健康教育的主要基地，因此，班主任应重视班会在心理健康教育渗透中的作用，积极做好班会开展前的准备工作，掌握心理辅导要领等，满足问题学生对心理健康教育班会的需求。

六、在日常教学中进行情感教育

班主任应对问题学生进行合理的情感教育、意志教育和个性教学等。目前，很多班主任过于重视双基教学，学生的作业任务量大，学习负担大，导致很多初中生开始厌学，由此优等生与差等生的差距越来越大，两级分化严重，产生问题学生。智力教育与德育教育是相辅相成的关系，两者不应对立。因此，班主任教师在日常教学中应进行情感教育，关心问题学生，爱护问题学生，让问题学生真正信任教师。情感教育应讲究一定的方法，教师应该变传统教学课堂结构，加强师生之间的思想交流与沟通，减轻学生的学习负担与压力。

结语：

综上所述，我国小学生心理问题众多，厌学心理、自卑心理、孤僻心理、攀比心理、情绪波动大等心理都严重影响了小学生的身心发育与人格发展，作为班级管理者，班主任应肩负教育与管理的重任，在日常班级管理工作与教学工作中有机渗透心理健康教育，培养小学生健全的人格，促进小学生身心健康全面发展。