浅谈城中村小学儿童文学阅读指导策略

陈国泰 邱素珍 广州市荔湾区西塱小学 510385

在小学阶段培养学生的文学素养对于促进学生全面、健康发展具有重要意义。小学阶段作为人记忆力的黄金时期，教师应当对培养小学生文学素养引起高度的重视。城中村小学的学生大多是来自外来务工人员的子女，在享有公平教育权的理念下，加强对城中村小学儿童文学素养培养值得引起教育工作者的高度重视。儿童文学是一项符合小学生身心发育规律和成长特点的文学作品，教师在教学中要积极转变观念，按照以生为本的原则对城中村小学儿童进行合理的引导，让教育公平在城中村小学教育中得以体现，促进所有儿童都能全面发展综合素养。

一、当前我国小学在儿童文学作品阅读指导中存在的问题

（一）学生主动参与积极性不高

在城中村小学儿童文学阅读中，由于大多数学生家庭经济状况一般，很少有条件支撑他们购买儿童文学作品，学生几乎很少接触课外儿童文学作品。另外，由于城中村学生家长大多为外来务工人员，他们的教育观念通常比较落后，在引导孩子培养文学素养的过程中往往理念比较落后，长此以往，由于学生接触儿童文学作品阅读的机会不多，导致学校在开展儿童文学作品指导阅读中学生的积极性不高，进而影响学校开展开展阅读指导教学的效率。另一方面，由于学生在儿童文学作品阅读中缺乏积极性，对作品的理解力也难以得到提升，大大抑制了学生文学素养的培养和发展。

（二）教师儿童文学作品素养不高

在我国城中村小学中，教学师资力量薄弱几乎是一个普遍的问题。尤其是在儿童文学教学师资的配备中，大多数教师儿童文学作品阅读素养不高，对儿童文学作品教学缺乏重视，综合导致学校开展儿童文学作品阅读指导效率不高。教师自身对优秀儿童文学作品阅读素养低下，导致教师缺乏发现优秀儿童文学作品的能力，降低学校开展儿童文学指导教学的质量。

二、提高城中村小学儿童文学阅读指导的对策建议

（一）加强教师儿童文学作品素养的培养

要想提高学生儿童文学作品阅读能力，解决教师在儿童文学作品素养不高这个问题是关键。重点针对城中村小学教学师资配备关于儿童文学作品素养整体不高的情况，学校可以统一组织教师进行儿童文学作品素养培养，加强对教师有针对性的训练，不断提升教师在文学作品方面的培养。只有教师的儿童文学素养提高了，才有可能向学生进行高效的阅读指导教学，进而提高学生的文学素养。

（二）选择具有教育意义的作品进行阅读指导

在当前我国市面上流通的儿童文学作品中，呈现出数量多、种类杂的的特点，因此教师在对学生进行儿童文学作品阅读指导教学中时就应当注意甄别具有教育意义的，并且符合小学生身心发育规律的文学作品来进行实际的阅读指导。同时，由于城中村小学生的特殊性，教师除了要根据学生年龄阶段性进行作品的选择外，还应当结合城中村小学生实际心理状况进行阅读指导，使阅读教学能够消除个别学生的不自信心理。由于小学生对新鲜事物的好奇心和求知欲旺盛的心理，优秀的注音图书作品是教师进行阅读指导的有效选择。在阅读指导教学中选择颜色鲜艳的文学作品，能够最大程度吸引小学生在进行阅读行为中的注意力学阅读兴趣，弥补了学生对文字的理解能力不高的缺点，以鲜艳的色彩和趣味性的图片激发学生进行文学作品阅读的欲望，提高学生阅读能力。

（三）激发学生探究式阅读学习的积极性

在儿童文学作品阅读指导教学的过程中，针对学生积极性不高这一问题，教师首先要摸清学生的阅读心理，在此基础上激发学生进行探究式阅读的积极性。根据小学儿童身心发育的实际规律，儿童文学作品中的散文、诗歌、童话作品等都是引导学生进行探究式学习的优秀选择。教师要能够基于儿童的角度进行全面的衡量，比如采取以合作阅读学习的方式进行探究式阅读指导，不失为一种突出学生学习主体地位，提高学生阅读能力和合作能力，促进儿童文学素养综合全面发展的重要方法。在合作学习的过程中，学生有更多展示自我的机会，提升小学生在文学作品中的阅读体验，充分感受阅读为学习带来的乐趣，进而能够自主进行文学作品的阅读和积累，提高学生参与阅读指导教学的积极性。

（四）丰富阅读指导教学的手段

教师应将调动小学生的阅读期待放在首位，学习儿童文学作品中包括了形形色色的猜想与假设。教师在让学生学习儿童文学作品前，应着重利用这个特质，扩展学生的想象空间，调动学生求知欲，从而令小学生对儿童文学作品产生兴趣与好奇。同时，教师还需要立足儿童文学作品内容营造阅读情境，也可以以游戏的方式导入阅读活动，合理设计阅读情境，促使小学生积极参与。小学生带着期望与好奇的心理参与儿童文学阅读，有助于其进一步自主探究作品内容。此外，教师还需要引导小学生利用发散性思维解读作品，同时结合自身实际特征，拟定一套儿童文学阅读计划。儿童文学作品具有突出的艺术性与创造性，小学生在阅读儿童文学作品时，可以自行联想，以此来体会作者的真实想法，从而与作者产生情感共鸣，获得审美熏陶。是以，教师应为学生留下足够的自主阅读空间，鼓励学生按照自己的理解方式来理解儿童文字作品，并勇敢呈现出来。最后，在此基础上，教师需对学生加以点评与一定肯定。

结语

总之，小学生对儿童文学作品的阅读能力不是与生俱来的，需要教师对其展开积极的引导。随着我国素质教育的深入开展，提高城中村小学学生儿童文学作品的阅读指导教学能够促进学生全面、协调发展，让文学素养成为学生一生成长的引路人。