对高校二级学院教学督导工作的几点思考

陈果 贵州师范学院 贵州贵阳 550018

高校二级学院二级督导工作是学院教学质量监控体系的重要组成部分。其主要是对学院的教学工作进行监督、检查、评估、指导、信息反馈的督导组织。

建立高校二级学院二级教学督导的目的是为了更好地创造优良的教风，遵循教学规律，提高教学质量。在工作中应遵循真实性、客观性及全面性的原则。真实性要求督导成员认真履行职责，不能弄虚作假；客观性要求督导成员深入教学的一线实际，在认真调查研究的基础上，客观公正地反映和分析教学工作的实际情况，实事求是地向学校领导和有关部门反馈情况和提出建议；全面性要求督导工作的范围要涉及教学的各个环节。

二级学院二级教学督导工作中发现的突出问题：

一、 二级教学督导工作的重视程度不够。

由于不属于学院的正式编制机构，二级督导只是一个非权力的教学督导组织，部分老师、教辅人员对于督导的检查带有抵触情绪，对督导提出的要求也是能推就推。这也使得教学督导的工作积极性受到打击，带着不想得罪人的态度开展工作能应付就应付。

二、 二级督导成员趋向年轻化。

目前，高校教师年龄结构比例呈现年轻化趋势，青年教师的比重越来越大。对于如何开展二级教学工作来说是一个不小的困难。有可能二级督导就是进校时间不长的青年教师，由于教师队伍年轻化，主要考虑副高职称以上责任心强且专业能力扎实的青年教师。但这些教师比较有心理负担，觉得自己本身就是青年人，担心自己既不能督也无法导。

三、 部分教师教学能力有待提高。

一方面，由于部分青年教师未受过专业系统的教学技能训练，许多都是毕业之后直接走上讲台。缺乏一定的教学方法和教学技能，再加上现在基本都是多媒体教学，很多情况下照着PPT课件上课，极少结合实例进行讲授。另一方面，对课堂节奏把握不够。对自己擅长或者感兴趣的知识点侃侃而谈，时间占用之后，来不及讲解的知识点也就一笔带过。

四、 信息反馈形式比较单一。

通常二级学院有关教学信息的反馈，主要依托学生信息站、二级督导及校级督导每个月的文字信息反馈。虽然能从三者层面上掌握教学质量的运行情况，但是仅仅限于文字形式的表述，或许并不能将发现的问题表达清楚，反而会产生一定的误解。如果能在信息反馈过程中加入有效的沟通协调，某些问题就能找出实质的原因所在。

除了认真履职外，如何顺畅的开展工作也是重要一环。作为二级学院，在面对制度不健全、人员不齐备的情况下，做好一切工作的基础就是做好沟通与协调。

在有效的沟通协调中开展二级教学督导工作：

一、 通过沟通，建立二级教学督导工作组，发挥每位督导的的关键作用。

首先，督导队伍的年轻化，使得某些督导担心自己既不能督也无法导，一直做不了决定。学院教学工作负责人在组建督导组时要主动与这些老师进行沟通，说明督导的具体工作，并且从另一个角度解释督导工作的实际意义，不是给大家挑错，而是帮助他人找出问题，将学院的教学工作推向正轨。其次，为了做好建章立制的工作，可以主动与其他学院的二级督导沟通，借鉴大量的教学督导资料，结合学院实际情况，拟定《二级教学督导工作职责》，二级教学督导组的工作计划、听课制度，设计了具有专业特色的教学质量监控分析表格，与各教研室密切沟通设计各专业的学生学习手册，发挥每位督导的的关键作用。

二、 通过沟通，做到既督且导，搞好课堂教学质量监控。

二级督导的主要任务之一就是听课评课，持续抓好常规教学质量监控。听课中着重突出两点：一是深入细致有准备地听课，并且尽可能与督导对象反馈交流，做到既“督”又“导”；二是抓教学管理规章制度的执行情况和课堂教学规范的落实情况，着重检查任课教师备课的“四有”情况。在听课方面督导往往采取主动出击的方式，特别是对于刚进校的青年教师，不会马上就去听他的课，而是在课下先与他进行沟通，询问在备课、撰写教案等方面有没有什么问题，帮他解决问题，彼此间形成一种信任感之后再进入课堂听课。比如，在新教师上课之前，先主动与她沟通，帮她解答一些教学方法上的疑问，并且邀请她先来听督导的的课，然后督导再去听她的课。这样形成相互学习的氛围，别人对督导的敌意也就越来越小，反而更能促进既“督”又“导”。

三、 做好沟通反馈机制，做好校院两级督导工作情况的沟通与反馈。

信息主要是依靠沟通来进行传递，每月校级督导、学生信息员、二级督导的检查情况都会以信息反馈形式向学院领导汇报，学院领导给出具体解决意见。这其中，要通过有效的沟通理解以上三者对于教学工作提出的意见。比如，校级督导对学院的教学工作除了相关的常规检查之外，还是会从顶层设计、教学方法使用、如何与学生互动等方面与二级督导进行深入浅出的交流沟通，使彼此都能理解教学督导是学校内部教学质量保障体系建设的重要组成部分，实施教学督导制度是强化学校教学管理和提升教学质量的重要保障。使得督导们对于这份工作有了更多的责任感，从而在实际中做到二级督导工作要与专业特点紧密结合，深入教学一线，全面及时地掌握学院教学状况，主动开展帮扶性听课为主的督导工作，帮助青年教师尽快成长。