多媒体信息技术在初中地理教学的运用

汪修娇

1 多媒体教学与初中地理课程结合起来的意义

地理环境可分为自然环境、经济环境和社会环境，地理学科是一个综合性学科。初中地理涉及的内容多、范围广，一些地理事物是学生没有见过或者是根本看不到的。在教学的过程中，仅仅依靠语言或图片进行讲解，学生难以理解，利用多媒体课件可以把一些地理事物化虚为实、化繁为简，使学生感知大量的无法实地观察或者抽象的地理事物，进而形成正确的表象，对地理事物有一个正确的认识。例如，在讲述《气温和降水》一章节时，我出示课件《世界年平均气温分布图》后，学生仔细观察，找出分布规律（①等温线大致与纬线平行；②气温从低纬向高纬降低；③同纬度陆地和海洋气温不一样等），使地理教学达到事半功倍的效果。

2 多媒体信息技术与初中地理课程的运用

2.1 通常情况下对学生的教学方法

其主要的教学理念是提升学生的学习兴趣，使得学生在学习的过程中成为学习的主体，而不是以前传统的填鸭式教学。相比于传统的教学模式，现在采用多媒体信息技术来促进初中地理教学的发展，在此过程中通过多媒体信息技术能够更好地提升学生的学习兴趣，通过多媒体信息技术可以将学生们的学习内容进行图文的表达，可以将初中地理教学以图片、视频和声音的形式来改进，在进行教学的过程中要确保教学的有效实施，采用多媒体信息技术的教学能够很好地提升学生的学习兴趣，例如在学习“古埃及文明与发展”一课时，老师在进行教学的时候，可以摒弃传统的观念，采用多媒体信息技术来进行教学模式的改进，通过多媒体的画面以及多媒体的音频文件来介绍古埃及文明发展的历史，以及对相应的古埃及文化进行介绍，老师在教学时，先准备好古埃及文化相关视频，将尼罗河以及金字塔真实地呈现在同学们的眼前，使得学生们在进行相应文化欣赏的同时，可以根据相应的图文更加深刻地了解埃及的文化。

2.2 多媒体教学将地理知识进行形象化提升课堂教学的质量

老师在进行初中地理知识教学的时候，能够从根本上对相应的课堂知识进行讲解，但是学生的理解程度决定着其对知识的吸收率，如果在教学的过程中出现教学知识的抽象性，那么很容易造成学生们在学习过程中产生空洞的感觉。例如老师在讲解“大陆漂移假说”课文时，其理论知识本身就具有一定的抽象性，再根据其产生漂移的过程对漂移学说进行分析，此种理论性的地理知识难以被学生们理解，所以老师在教学的过程中通过视频以及插图的讲解来深化学生们的理解，对整个漂移的过程能够有一个新的认识，此时采用多媒体技术可以将学生们的困惑解释清楚，使得学生们在学习时能够清楚漂移的基本过程以及理论知识的形态，从形象化的角度来讲解，为学生们提供形象化的知识学习，这样不仅可以提升课堂的效率，而且还能够促进学生们的学习效率。另外采用多媒体信息技术进行教学也给了老师们启示：图文并茂离不开多媒体信息技术的支持。因此在进行教学时，采用多媒体技术进行教学，能够提升课堂的教学质量，通过多媒体手段将课堂知识直观地展现在同学们的眼前，使得学生们在学习一些比较抽象的知识时，可以根据相应的多媒体手段展现给人们动态的变化。

2.3 培养和提高学生读图能力

在地理教学中，读图能力的培养是学生在学习中必须掌握的的基本技能。而多媒体的运用，不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，同时教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理，也是对学生能力的培养。还可帮助学生形成正确全面的读图、用图乃至制图的重要本领。例如在讲七年级上册《地图》一节中“地形图的判读”时，可从获取身边的地理事物来进行地形图的讲解，从而表现出山谷、山脊、缓坡、陡崖等特征，标出等高距，利用立体垂直切割的方式体现出两个山顶之间的相对高度，绘制出等高线地形图。这样就可以克服了利用传统挂图进行讲解时内容繁多，重点不突出的弊病。在讲地形图的绘制时，用闪烁来突出山顶、山谷、河流、山脊或陡崖的位置，这样学生可以形成正确的地理事物空间分布特征的概念。

3 结束语

总之，初中地理教学中多媒体信息技术的应用，不仅给教师的教学工作提供了便利，帮助其教学工作有效地进展，对教育质量能够有所保障，也给学生的学习带来许多变化，让学生成为课堂上的小主人，变得能够自己去学习和思考，还能够全面发展德智美，培育具有综合知识的人才，同时促进学生有了环保意识。这些技术带来的变化可以帮助学习者对知识的学习有一个新的高度。尽管如此，还要注意一些不可避免的问题，这样才能真正恰当而科学地进行多媒体教学。

[1]彭昌明.运用多媒体信息技术强化初中地理教学刍议[J].中国科教创新导刊，2013，（6）：123.

[2]姚广法.论多媒体信息技术在初中地理教学中的应用 [J].教师，2013，（9）：85.

[3]冯立本.浅谈多媒体在初中地理教学中的运用[J].教育界，2010，（18）：98-99.