高等学校实效课堂改革过程中面临的问题及对策研究

韩亚南　刘健娜

摘要：所谓实效课堂是相对传统课堂而言，在授课过程中追求更高效率目标的课堂。在实效课堂实施过程中出现了很多问题，如教师的观念没有转变；专业素质与实效课堂的要求不适应；学生的学习习惯、学习方法与实效课堂不适应；评价体系还不健全，制度不全；导学案不完善等等。本文分别针对以上问题提出相应的对策，以期对实效课堂的改革起到一定的借鉴作用。

关键词：实效课堂 教学模式 导教导学

一、何谓实效课堂？

所谓实效课堂是相对传统课堂而言，在授课过程中追求更高效率目标的课堂。河北外国语学院在践行实效课堂的改革过程形成了自己的理论体系。在实效课堂上，老师要从讲和教变成启和导，学生由过去在教师的讲中学，变为在老师导学案的引导下，像老师一样去备课、去准备在课堂上讲课，在导学案的指导下、在自学知识、探索知识和相互研讨知识中达到课堂教学目标，获取课堂中应获取的知识。实效课堂要达到效率高、效果高，让学生对知识的了解记忆有效，并且这种课堂是可以复制、可以模仿的，每一堂课就是一次科研，到处充满研究和探索的精神。

实效课堂体现了民主集中制原则，即由过去的老师满堂灌输式的独裁式的授课方式变成让学生参与到其中并发挥每个人特长的民主集中制的授课方式。让学生成为学习的主角，教师则成了导演，指导学生让学生去学、学会、学懂。实效课堂还有一个重要标志是不强调讲台，老师要走下讲台走进学生，去启发学生自覺自发地去学习、解决问题、探索知识。在课堂上尽量把任务分给学生，激励学生想象、激励学生思、激励学生做、激励学生找、激励学生争。实效课堂的结构可分为3个环节：课前、课中、课后，课前利用导学案布置任务，课中学生按照小组上台展示成果，课后将课堂上掌握的知识运用到工作实际中检验效果。实效课堂的目的就是让学生学习的效果好，求实效、效果实。

二、高校实效课堂面临的问题

然而课堂教学改革的成功不是一蹴而就的，它需要时间的检验。实效课堂在实施的过程中还存在一些问题。

（一）在实效课堂的落实中，我们发现部分教师的对实效课堂实施理解不到位，存在抵触心理。这些教师认为实效课堂开展形式大于内容，不利于知识的有效的传播，认为实效课堂不但不实效，反而降低学习效率。除此之外，学校的教学管理人员没有很好地理解实效课堂概念，把握不准实效课堂的核心，在管理过程中。对任课教师在实效课堂上出现的问题不能予以准确的解决和指导，从而影响了任课教师在实施过程中的信心和积极性。

（二）实效课堂开展对任课教师的要求更高一些，但是我们在实行的过程中发现教师专业素质与实效课堂的要求还有些差距。主要表现在一些教师还是受传统课堂授课模式影响较深，面对新的课堂形式要求，不能尽快转变角色，仍旧采用传统的教学方式。虽然做到为学生提前布置任务了，但仍然不敢全部放手，低估了学生自己发现问题、探究问题、解决问题的能力，从而不能充分调动学生学习的热情，调动学习小组的积极性。还有一些年轻教师由于自身经验缺乏的原因，课堂驾驭能力不足，往往造成实效课堂延堂现象，没有达到实效的结果。

（三）作为高校实效课堂的主角，学生受传统课堂模式影响，习惯了教师讲、学生听的被动学习方式，面对新的课堂形式，面对导学案，无从下手。不会学、不想学，不能有效借助小组合作进行学习，不配合教师的情况时有发生。

（四）在我们的实效课堂落实过程中，有一个突出的问题就是我们评价体系还没有充分发挥应有的作用。也就是说我们的评价没有形成体系，评价制度仍然存在漏洞，评价手段也比较单一。实效课堂的核心是问题，在建立问题系统的同时必须伴随对此问题的评价，没有评价的问题就没有用，对问题的回答对与否要有评价。用评价体制直指课程的目标和方向。

（五）导学案仍需要完善，让师生共同寻找导学案的途径和方法。导学案顾名思义是引导学生如何学习的方案。导学案导什么？可以导学、导思、导做……导学案最重要的是对预习的导。针对下节课要讲的知识，要导清学生必须提前学会什么？这对老师要求更高一层。但是目前的情况是导学案并没有达到预期的效果。导学案缺乏分层教学要求，对教学目标层次不明确，设计不合理，没有理顺与教材的关系，有的照搬教材，有的弄成习题集，有的甚至从网上下载，脱离学生实际情况。

（六）实效课堂在改革的过程中遇到的一个瓶颈，就是具体的落实情况。上有政策下有对策，学校制定的总体政策还是不错的，但是在具体落实中会遇到来自各方面的阻碍，缺乏抓落实具体环节标准，往往造成很好的想法政策，却很难达到理想的效果。

三、高校实效课堂改革对策

针对以上问题，实效课堂的改革我们建议从以下几方面着手解决：

（一）对实效课堂改革必须坚定决心和信心，加强实效课堂理论学习，统一全体教师的思想，将课堂改革提升到政治理论高度。同时对于各部门的教学管理人员要实行定期培训。并建立和完善相应的考核机制，实现以考促建。此外还要研究教学方法如何与实效课堂结合起来，鼓励任课教师积极开展实效课堂的科研课题研究。

（二）加强师资培训，提升师资水平。实效课堂的改革，其实就是教学方式的转变。改革其实就是教育教学理念的改革，引导教师树立全新的教学观。改革不仅要改变课堂的形式，最终目的是要让学生由被动地学习变成主动地学习，把学习的主动权交给学生，提升学生的学习能力，而不仅仅是一门知识的能力。

加强备课组建设，建立教师集智备课制度。按照实效课堂的要求，发挥各教研室集体智慧，集有质量的智慧去备课。每个人站在全局的大背景下去准备完整的课，再把每个人的智慧集中在一起就是集智备课。集智备课后，从中选择主讲教师代表大家去呈现集智备课的成果。挑选的人必须是表述言简意赅、深入浅出、层次鲜明，直指问题和方法的人。其他参与备课的教师，在听完主讲教师课后再继续完善不足。所有老师都带着比较完整、高精尖的导学案，各自进入课堂，按照规定的步骤进行课堂教学。教师的水平和素质可能层次不齐，但是因为按照集智备课后的统一导学案和规定步骤，就会产生同质的教学效果。endprint

建立课后反思制度。教育学家叶澜曾说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果写三年教学反思就有可能成为名师。”足以说明教学反思的重要性，我们要重视和加强教学反思，使之内化为教师的自觉行为。

重视骨干教师队伍建设。发挥榜样的引领示范作用，用精英带动大众，让大众走向精英。在教学中发现典型，抓好典型，树立旗帜和榜样，开展骨干教师上示范课、普通老师上公开课活动。

（三）至于学生的配合度以及学习习惯、学习方法与实效课堂不适应等问题。这里的核心是会不会学的问题。我们要从以下几方面人手解决此问题：

首先要转变学生的等、靠的观念。可以利用班会、院会、课堂等多种途径对学生学习方法进行指导，引导学生树立独立思考、独立解决问题的意识。

其次要培养学生养成良好的学习习惯，比如要培养学生预习习惯、读书习惯、思考习惯、质疑习惯、自己纠错习惯。

此外抓好学习小组建设是实现实效课堂的关键。學生分组时，要根据成绩分成几个等级，每组各个等级的同学都要有，还要考虑学生性别、性格的比例。每组必须有小组长，组长要有一定的组织能力并善于激励小组的成员，形成良好的学习氛围。

（四）要建立科学的评价体系、学生小组评价机制、同专业任课教师互评检查机制。建立科学评价体系，科学的评价体系合乎教育教学的发展规律。植物都有向阳性，人人都有上进心，每个人都渴望被表扬被关注。我们就要抓住学生的这一心理特征，用每个学生在团队中价值的实现和荣誉的满足来激励学生。不歧视学生，让每一个学生的价值实现，让每一个学生都能得到荣誉感的满足。分别按照日、周、月、学期评出优秀的学生。让学生持续地充满激情，让每个学生长期浸泡在荣誉、价值的胞浆中。

充分发挥小组的评价机制。课堂上发挥小组的集智作用，发挥其思维的智慧，相应的激励措施做到位，如可以设立评价栏，学生评价要及时，在学生中迅速掀起“比、学、赶、帮、超”的热潮。

建立检查督导组织。检查督导组成员必须熟知相关政策和制度，了解教学实际情况。要求督导组的领导定期听课评课，对学生学习情况和教师教学的情况进行检查并以此作为评价任课教师教学效果的重要指标。

建立同专业、同门课任课教师相互检查机制，互相监督，共同提高，促进每位教师的专业发展。

（五）导学案简言之就是学生学习的方案。有人把导学案比做学生学习的路线图、方向盘，足见其重要性。导学案导什么？要导思、导学、导兴趣。导学就要在导上下功夫，让教师根据学校的教学思想去导，让学生根据学校的方法去学。在教师的导上不能忘了教法，在学生的学上不能忘了学法。学习是在思想支配下自己的活动，怎么让学生自动自发去学，就要在引导学生的思考上下功夫。导学案应该贯穿课堂的始终，应该告诉学生预习、研究的内容，引导着学生自我学习，把需要自己弄明白的内容提前弄清楚。并且给小组提出建议，指导小组内分工，小组内每个人负责搜集什么、学习什么。

（六）强化抓落实意识。管理的最高境界就是落实，抓细节，细节决定成败。细微之处见精神，随时发现问题立即整改。课堂落实的基础是团队。只有整个团队去做，才能完成任务。老师和学生合心聚力形成大团队，小组分工合作，提高效率。对接受课堂改革适应慢的任课教师要继续进行改造和管理，对接受课堂改革适应快的老师着重培养引导和规范，对学生继续实施导学。

总的来说，实效课堂的优势是明显的，有句话说得好，演而优则导，那么在课堂上，我们也可以说学而优则教。实效课堂能让学生从过去的知识的消费者实现角色的反转，变成知识的生产者，由一个知识生产者供应大家的局面变成大家都是知识生产者自给自足的局面。教师也由过去高高在讲台上讲变成走下讲台，深入到学生中去拨正指导。课堂成为了智慧、知识、技能、人才加工的机器。虽然在实效课堂的落实过程中出现了一些问题和不足，但是只要我们静下心来，按照以上的对策去逐渐改进和完善，相信我们在实效课堂改革的路上将越走越远。从一种教学方式、模式、形式转变到另一种教学方式、模式、形式是需要时间的，这个过程不是断崖式的飞跃，因此我们要做好各种挫折的准备，只要确定目标，有坚定的韧劲、无穷的毅力，专注坚持征服，就会成功。endprint