关于中英职业教育对比的探讨

彭灵芝

摘要：本文首先从教育体制、教育理念、教育方法三方面详细分析了中英两国职业教育存在的主要差异；然后从政府部门在政策上给予了强有力的支持、制E7与企业相结合的课程体系、课程结构设置更加规范三方面分析了英国职业教育所具有的优势；最后从政府应给予一定的政策支持、完善学校与企业之间的合作、更新教育理念等方面分析了英国职业教育对中国职业教育发展的启示。

关键词：中国职业教育 英国职业教育 对比 启示

从世界这一大的范围来进行分析，当前，世界职业技术教育的课程模式一般都会被分为两种：一种是知识本位课程模式，另一种是能力本位课程模式。所谓知识本位课程模式，主要指的是以传授学生基本职业知识为教学重点；所谓能力本位课程模式，主要指的是以培养学生职业从业能力为教学重点。通过调查分析发现，大体上来讲，当前我国的职业教育大部分选择的是知识本位课程模式，而英国的职业教育则多为技术本位课程模式。在英国的职业教育当中，普遍有一个这样的共识，那便是教育活动的开展必须是要努力去满足企业或者个人的要求。并且在同企业进行交流中得出，在对学生能力培养方面，不仅仅指的是加强对学生专业技能的培养，同时还必须注重对学生关于沟通技巧、创新思维能力等软技术的培养。在英国十分注重员工的这些软技能，并且将这些软技术也归为就业能力，因此，英国就业能力的包含点更为广泛，既包括了员工的技能水平，也包括了员工的综合素质。

一、中英两国职业教育的差异分析

（一）中英两国职业教育体制的差异分析

毋庸置疑，教育体制是教育领域当中十分重要的一个部分，影响着整个教育系统。英国制定了“现代学徒制”计划，这样一种“现代学徒制”计划的制定以及实施，使英国职业教育的发展在制度上有了一层保障，能够让学生深入地获得更加全面、深入的学习机会。一般情况下，大家会对“现代学徒制”进行划分，分为基础层以及高级层，一个为基础学徒制，另一个为高级学徒制。顾名思义，基础层的重点在于培养出一批能够掌握并且熟练操作基础职业技能的人才；高级层的重点在于培养出一批能够掌握并且熟练操作高级技能的人才。学生在完成了高级现代学徒制所规定的相关内容之后，便可获得相关部门颁发的从业资格证书。依照这一计划所制定的要求，在具体的课程设置上，还应该综合用人单位的需求、培训机构的教学经验以及学生的具体情况，来对教学课程进行科学合理的设置。因此，根据学生今后所从事职业的不同，他们所选择的专业学习也便不同，他们在所要学习的相关行业技能上，也都会存在一定的差异。

在英国，职业教育以及职业培训，通常是由低至高被分为三个级别，学生在完成义务教育阶段的学习之后，便可以参加GCSE考试，根据这一考试结果来选择接受不同等级的职业教育。在英国，高等教育从四级到七级，其继续教育最高能够达到三级水平。近些年来，为了更好地培养出社会所需要的实用性人才，中国职业教育也不断地进行改革调整，并且逐步建立并且形成了一个包含了初级、中级、高级三重等级的职业教育以及职业培训为主体的教育体系。其中，初等职业教育所招收的学生，主要是小学毕业生，并且会被纳入到九年制义务教育体系当中，学制一般是三年或者四年，授课内容为初中文化课以及相关专业的技术技能课程。中等职业教育所招收的学生，主要是初中毕业生，一般以三年制学制为主，当前中等职业教育也越来越重视对学生综合素质能力的培养，既会开设相当于高中标准的文化类课程，以提高学生的文化素养，同时更强调对学生进行专项技能的培训，以提高学生的专业技能，提高学生的就业能力。高等职业教育所招收的学生，主要是高中毕业生，一般也是以三年制学制为主，同高等教育相比，高等职业教育更突出了对学生职业能力的培养。当前，为了避免“高分低能”现象的出现，我国普通高校也开始趋向于往技术型大学转变，开始偏向于职业教育，这也能够促进我国职业教育的发展。

（二）中英职业教育理念的差异分析

通过调查发现，在英国，各级学校基本上都能够做到根据学生的个性、旨在激发学生潜力来制定出考核评价方法，能够突出以学生为中心的教学理念。但是因为中英两国在文化背景上存在着差异，从而导致他们的教育理念也各不相同。长时间以来，中国的教育思想都处在“精英教育”以及“应试模式”的影响之下，从而没有注重学生的个性差异，没有重视学生创新能力的培养。除此之外，英国职业教育还更注意知识的引申，都会积极开发学生的思维创新能力。

（三）中英职业教育方法的差异分析

在英国，一个班有25人左右，教室的种类也很多，分工很明确，有讨论室、实验室、体育室等，学生能够依照自身的要求，来选择相对应的教育进行学习。在教学实施的过程当中，也更加突出了学生的主体性，这种更凸显人性化的教学理念以及教学方法，自然对教师的要求也更高，因此，在更新的教学理念指引下，突出教学方法的人性化以及科学性，则需要教师不断学习，掌握多种教学方法并且能够根据具体的教学内容灵活运用。对于一些冗杂的教学内容进行适当精简，增强课堂的趣味性，同时还应该注重教学反馈，要能够及时准确地发现学生学习过程当中存在的问题并且有效解决。同时根据课程性质的不同，也应该选择与之相适应的考核方法。教师还应该具有创新性，要能够创新教学模式，以提高学生的学习兴趣。在英国，教学在实施教学活动的时候，更注重课堂讨论、社会调查、实地参观、角色扮演等，这些教学方法都能够增强学生的参与性以及自主性。同时还应该加强师生沟通，构建出一种和諧的师生氛围。作为学生，这种参与性以及学生自主性更强的学习环境，通过更多的参与，能够加深学生对知识点的理解，提高学习效果。同时，在制定教学方法的时候，也必须突出学生的主体地位以及教师的辅助地位。因此，在整个教学活动当中，教师应该更加关注学生学到了什么，突出教学的实用性。学生不但要努力学习基本理论知识，同时更应该掌握相应的实践技能。在对学生进行教学考核时，也通常是采用任务法的形式进行，要求学生完成一个具有实用背景的任务，通过学生任务的完成情况来评估学生的学习情况。并且一门课程会进行多次评估，而不是单纯的以期末测试为标准，每次评估过后，教师都应该进行分析总结，以制定出更加科学合理的教学计划，促进学生综合素质的发展。endprint

在中国，开设小班教学的较少，通常情况下，一个班的学生都有50人左右。而在分类上，一般也只分为授课室、实验室两种。虽然教学改革已经进行多年，但是在职业教育领域，仍然许多都是“填鸭式”的教育，学生更习惯的是一种被动的接受性教学，听需要课程上认真听讲，接受教师所教授的知识，而不愿意去主动思想，去提出问题。如果要让学生在讲座式课堂与讨论式课堂上进行选择，大部分学生都会选择讲座式课程。因而，更多的还是教师通堂课都在照本宣科，而没有注重同学生之间的交流互动。

二、英国职业教育所具有的优势分析

（一）政府部门在政策上给予了强有力的支持

在英国的教学系统当中，职业技术教育与普通教育，这两者之间是处在一个教育系统当中，两者之间可以进行自由转学，这样就使得这两种教育形式能够处在一种完全平等的地位之上，提高了职业教育的地位，改变了社会对职业教育的传统理解。

（二）制定了与企业相结合的课程体系

在英国的职业教育当中，在学生课程内容的制度方面，全程都有企业雇主以及相关专家的参与，企业单位的负责人员以及相关专家，他们更了解当前的市场行情，知道当前社会所需要的人才的具体标准，因此能够制定出更符合社会需要的课程内容。除此之外，随着校企合作的深化，企业雇主还参与到学生的教学评价活动当中去，在学习的最后阶段还会接受学生到本单位进行实习。这便要求学校必须根据企业的需求来进行专业设置以及课程制定，以确保学生能够学有所用。

（三）课程结构设置更加规范

从课程结构设置来分析，主要包括了课程名称、教学指导、教学成果、教学评价等多重要素。设置科学合理的课程结构，对于教学效果的实现也起到了至关重要的作用。

三、英国职业教育对中国职业教育发展的启示

（一）政府应给予一定的政策支持

我国职业教育要想得到更好的发展，首先必须得到政府的支持，应该在借鉴英国职业教育发展的基础之上，来进一步完善关于我国职业教育的相关政策。应该加大扶持力度，以支持职业学院的发展，同时支持普通高等院校向职业型方面的转变。除此之外，在校企合作模式之下，相关政府部门也必须给予一定的政策支持，针对一些优质的合作企业，学校可同他们之间建立起一个长效的合作机制。

（二）完善学校与企业之间的合作

职业教育更突出的是职业，强调的是培养出更多应用型人才，因此，学校应该加强与校外企业之间的交流与合作，以便及时地、准确地去获取一些与本专业相关的最新技术以及信息，要能够紧追企业发展的步伐。同时还必须在加强交流沟通的基础之上，进一步完善课程设置、完善考核评价标准、重视对实训基地的建设。最后还需注意的是，便是要做到紧跟时代发展的步伐，要能够随着形势的变化来不断调整人才培养计划，从而起到一个促進教育社会服务性的作用。

（三）更新教学理念，提高师资水平

首先，必须要学习英国优秀的职业教育理念，要在科学理念指导下进行教学。其次，还必须不断提升师资水平，教师作为教学的主导，对教学效果的实现有着举足轻重的作用，因此，学校以及相关教育部门必须重视对教师的在职培训，以促进师资水平的提升。endprint