高校外语教学改革的“智慧教育”模式研究

摘要：我国社会信息化程度的渐步增强，带动了移动互联网、物联网、云计算、大数据技术等在各行各业的迅速普及，教育领域也毫无例外地受到了极大推动而走向改革之路。新的时代背景下，如何充分利用信息技术破除我国教育的发展瓶颈，从而促进教育走向创新与改革，是落实教育信息化发展策略的重大任务，“智慧教育”在此背景下应运而生。当前，将“智慧教育”作为未来教育改革的重大方向已经形成了全球发展趋势，高校外语教学也应与时俱进，以“智慧教育”理念为引领，带动传统教学模式的改革。

关键词：“智慧教育” 外语教学改革 高校

我国社会信息化程度的渐步增强，带动了移动互联网、物联网、云计算、大数据技术等在各行各业的迅速普及，教育领域也毫无例外地受到了极大推动而走向改革之路。当下，依托信息化实现教育的创新和改革已然在世界范围内掀起热潮。2010年，《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020）》提出将教育信息化纳入国家信息化发展整体战略；2012年，教育部通过《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》，指出“要探索现代信息技术与教育的全面深度融合，以信息化引领教育理念和教育模式的创新，充分发挥教育信息化在教育改革和发展中的支撑与引领作用”。2013年，中共十八届三中全会提出“运用信息技术破解教育改革与发展难题”，显示了国家对教育改革的密切关注；2017年，教育部办公厅印发《2017年教育信息化工作要点》，提出要“充分发挥教育信息化对教育现代化的支撑和引领作用”。可见，新的时代背景下，如何充分利用信息技术破除我国教育的发展瓶颈，从而促成教育走向创新与改革，是落实教育信息化发展策略的重大任务，“智慧教育”在此背景下应运而生。

一、何为“智慧教育”

“智慧教育”理念最早由加拿大著名教育学家、“现象学教育学”开创者马克斯·范梅南提出。他指出，“智慧教育”需要解决的核心问题是教师如何以学生为中心对其加以教育影响和个性教育。IBM公司将“智慧教育”的内涵概括为五个方面：第一，以学生为教学活动的主体和中心，注重学生的个性化学习和发展；第二，对教学资源的分配与管理进行实时监测，支持从管理方——教育行政管理部门、服务方——学校及第三方教育机构、公众等不同角色进行多视角、多层次的统计分析；第三，采取集成管理方式，即对教学过程与管理过程采取集成化的操作与管理，对教育辅助设施施以智能化管理，保持对个人与群体教育信息管理与记录的完整性，对于优秀的教育管理体制、教学流程、教学规范等实施快速复制和推广；第四，采用互动式、体验式教学模式，多样化地利用教学工具拓展教学模式，实现不受地域和时间限制的公众在线学习方式；第五，实现教育资源的高度集成共享，促进优质资源的有效利用。

我国学术界关于“智慧教育”的定义并不十分明晰，但主要集中于如何充分利用信息时代衍生的多种先进技术达成教育的智能化发展和学生的个性化教育，从而实现传统教育模式的创新型发展等的阐述。在教育发展与人才培养需求视域下，“智慧教育”被概括为素质教育在信息时代、数字时代的强化和提升，旨在满足新时期下社会对创新型人才、实践型人才和智慧型人才的需求；在技术支持与功能视角下，“智慧教育”指的是一种具有个性化、数字化、网络化和智能化特征的现代化教育体系，其技术基础为物联网、大数据处理、云计算等新兴信息技术，依托互联网、智能设备完善教育资源建设，最终实现教育体制的改革；在教育形态和发展阶段视域下，“智慧教育”被认为是数字教育的进一步发展成果，是一种由物联网、移动通信、大数据、云计算等整合而成的增强型数字教育。因此，总体地看，“智慧教育”就是以教育信息化促成教育现代化，依托信息技术实现传统教学模式的改革，从而最大限度地提升教育智能化水平与整体效率。

二、高校外语教学改革的“智慧教育”模式探索

当前，将“智慧教育”作为未来教育改革的重大方向已经形成了全球发展趋势，高校外语教学也应与时俱进，以“智慧教育”理念为引领，带动传统教学模式的改革。

（一）革新教育理念

从本质上来看，“智慧教育”可谓信息化教育的进一步发展，预示着未来教育发展趋势。在“智慧教育”模式下，教育与信息技术将达成智能化融合，解决长期以来教育与技术“貌合神离”的现象，这对于促进高校外语教育改革具有非同一般的意义。“智慧教育”如此特点彰显了其大教育观理念与人本主义的理念。大教育观理念体现为教学活动打破教育时间与教育空间的壁垒，使知识的学习不受学生所处年级与学习场所的限制，从而形成一种终身式的、开放式的教育学习体系。人本理念体现为信息技术在教学当中的运用，可为广大学生提供丰富的个性化学习资源，且资源推送具有智能性，更加契合素质教育要求下的因材施教教育理念。

课堂乃高校外语教学改革的主要阵地，相關教师则是这场革新活动的生力军。因此，高校外语教师首先应转变和创新教学理念，以充分的思想准备面对教育范式的转型，主动将信息技术与教学实践活动进行融合，秉持大教育观理念与人本主义理念开展教学。

（二）革新教学模式

教学模式，指的是在教学活动中被稳定组合与运用的两种及其以上的方法或者策略。“智慧教育”倡导破除“重视结果、轻视过程”“重视资源设计、轻视活动设计”的传统教学模式，注重信息技术与教学活动的相互深度融合，以利用虚拟现实、云计算等技术平台与工具在情境教学与促进认知上之所长构建新型教学方法，建构符合学科特点、学生个性的智能化教学模式，目的是让学习者实现个性化的知识建构。

当下，伴随信息技术在教育领域的逐步渗透，不少新型教学模式不断涌现，其中，广受学习者交口称誉的学习模式包括翻转课堂、MOOC（大型开放式网络课程）、微课、移动学习、“一对一”数字化教学等。据可考资料显示，以上新型教学模式的运用，对于提升教学效果与教学效率，培养学生的信息素养与自主学习能力都起到了不可忽视的作用，综合成果可观。因此，将新型信息技术与高校外语教学活动相互融合构建高校外语教育的“智慧教育”模式，对于促成高校外语教学的新时期改革具有重要意义。以下，笔者拟提出MOOC与云课堂两种高校外语教学“智慧教育”教学模式并进行实践探讨。

1.MOOC

MOOC包括三个模块：课程视频、课程测试、互动。相比于传统的课堂授课，MOOC课堂视频提供的内容更为精炼，主要由课程重点与难点构成，时长通常不超过15分钟，能够较好地锁定学习者的注意力。MOOC的课程内容来自全球优质教学资源，学习者足不出户，便可聆听世界级大师的亲身分享，课程学习完成还可获得认证证书。诸多优势特色已经令MOOC成为信息化时代人们实现自主学习的重要途径之一。基于此，高校外语教师应将MOOC在教学活动中进行充分渗透。比如大学生基于学习方法、学习经历等的不同，在课程内容掌握程度上会存在参差不齐的状况，如果教师在教学过程中一味采取“一刀切”的教学策略，即对所有学生施以相同水平的教学引导，那必然有同学“吃不饱”，还有同学“吃不了”，而在课堂时间有限的制约下，教师显然做不到对每个同学进行单独辅导，引入MOOC则可以很好地解决这一问题。教师可以引导学生根据自身情况通过MOOC进行有针对性的学习，并将在学习中遇到的问题进行汇总，教师在课堂上予以集中解答，这样不仅节省了时间，还可以大大提升高校外语教学效率。

2.云班级

目前，上课玩手机是大学生在课堂上的一大普遍消极现象，虽然有高校及教师采取了一定的制止措施，但效果都不甚理想。“智慧教育”理念引领下，不妨将这一现象利用起来，通过建立云班级的手段，给大学生在课堂上大方玩儿手机的机会。具体地，教师可根据课程需要开发适宜的教学课程APP，令大学生下载安装，从而形成云班级。教师在课前将教学课件、需预习的内容等推送至APP上与学生共享，令学生预习之后能够在课堂上“有的放矢”地完成课程学习。课上，教师还可利用APP开展分组讨论、学习点评、测验等，激发学生的学习兴趣，这样不仅能很好地杜绝学生由于上课玩手机而错过课堂内容重难点的学习，还可调动学生的学习积极性，可谓一举两得。

三、结语

信息時代的深入发展以及创新与改革的社会主旋律下，“智慧教育”理念与高校外语教学改革的融合已是大势所趋，但有关教学活动与不同信息技术工具或者平台的实践还需不断尝试与改进，这需要所有一线教师的共同努力。

参考文献：

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[2]胡伏湘.基于大数据平台的智慧教育方法研究[J].湖南行政学院学报，2017（01）.

[3]赵志刚，赵志方.智慧教育推动教学创新变革的研究[J].电脑与电信，2016（03）.

[4]王济军.智慧教育引领教育的创新与变革——技术与教育深度融合的视角[J].现代教育技术，2015（05）.

★基金项目：本文系辽宁省“十二五”高校外语教学改革专项课题“‘互联网+优化高校‘智慧教育环境的有效举措研究”（项目编号：WYZD150029）研究成果。

（作者简介：周景辉，男，硕士，大连工业大学外国语学院英语系，副教授，主要研究方向：英语语言文学、高等教育学）（责任编辑 王芳）