四川省普通高校武术选项课教学现状分析

时间：2024-05-04

杨文铭

四川省普通高校武术选项课教学现状分析

杨文铭

本文对目前四川省高校所开设的武术选项课的课程内容设置、教学方法、教学环境、教学评价等主要方面进行分析研究，促进武术选项课的改革与完善，为其他院校开展武术选项课提供参考。

1.前言

武术富有深厚的传统文化内涵，再加上它的健身功能和娱乐功能，受到了学生们的喜爱，所以武术一直作为高校体育教育的主要内容。然而目前高校武术选项课在实施过程中，还存在诸多不利的教学因素，某些高校课程内容设置落后，教学方法单一，教学环境差，教学评价不合理。本文针对四川省高校武术选项课的教学现状进行调查研究，详细分析制约四川省高校武术选项课的因素，为其他院校开展武术选项课提供参考。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

选取四川省20所高校为研究对象。

2.2 研究方法

2.2.1 问卷调查法

在抽取四川省20所高校进行问卷调查，共发放问卷200份，收回有效问卷192份，有效率为96%。

2.2.2 文献资料法

通过知网等期刊网查阅有关高校选项课武术教学相关的研究成果，详细分析当前四川省高校武术选项课教学现状，为本文提供理论依据。

2.2.3 专家访谈法

对四川省一些相关高校的教师和专家进行访谈，为论文的撰写掌握一手资料。

2.2.4 数理统计法

对抽取的学生有效调查问卷数据进行统计分析。

3.结果与分析

3.1 武术选项课教学内容调查与分析

通过对四川省20所高校武术选项课现状调查得知，各高校都开设了武术选项课，武术选项课的教学内容虽不尽相同，但都分理论教学和实践教学两个部分。实践部分由二十四式简化太极拳、初级长拳第三路、散打和身体素质等部分组成。第一学期的教学内容主要有二十四式简化太极拳，身体素质主要是男生1500米，女生800米等。第二学期主要教学内容是初级长拳和一些身体素质。第三学期是散打和一些身体素质。每学期都是32学时，每周两学时。在这些被调查的高校，都不够重视武术选修理论课，且课时安排极少，有些高校甚至没有武术理论课。有些教学内容没有被安排，学生就没有选择的机会，按照指定的教学内容上课，学生完全是为了应付学分，对武术学习没有兴趣。所以，武术选项教学内容安排一定要广泛，要考虑学生的爱好，激发学生兴趣。

3.2 武术选项课教学环境调查与分析

通过调查了解到，在武术课专用场馆的数量上，多数高校仅有一个场地，甚至有些高校没有武术馆。由于武术选修课学生太多，所以基本上所有高校上课时都在室外的篮球场或者是田径场，武术馆基本上为体育专业学生开设专选课所用。在室外上武术选修课有很大局限性，其一是遇到雨雪天气就不得不停课，影响学生学习武术时效。其二，由于有很多班级在室外同一环境下学习，会影响学生的注意力。第三，室外教学，无法进行镜面教学，教学效果难以保障。武术教学活动的顺利展开离不开好的教学环境。所以，学校领导和有关部门要加大资金投入，修建武术场馆，这样才能更好地保证武术选项课的教学顺利进行，促进学生对武术课程的热情，提高教学效率。

3.3 武术选项课教学评价调查分析

开设公体选项课的目的是锻炼和促进学生的身体素质，增加社会适应能力。然而目前四川省大部分高校武术选项课的考核方式是技术考试占总数的60%，身体素质占20%，其他占20%，技术考核占的比重过大。这种考核方式只注重学生的学习结果，不注重学生的学习过程。比如学生的学习进步程度、个体差异和学习态度等。特别是男女生的性别差异，其结果严重打击了学生积极性，学生只是为了挣到学分或者为了评奖学金而学，这就脱离了公体选项课锻炼学生的本质，更谈不上终身体育了。因此，各高校武术选项课教学中要拓宽课程的评价范围，考试结果采用考试成绩结合学生的出勤、对学习的热情以及学习过程中的努力程度等。

3.4 武术选项课教学方法调查分析

教学方法是为完成教学任务而采用的办法。它包括教师教和学生学，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。对四川省开设武术选项课的学生进行武术教学方法调查情况显示，学校通常是以一套规定套路为主要教学内容，课上主要是教师在前面师范、领做动作，学生在后面模仿学习。或者是教师做完示范，学生练习动作，教师进行指导。教学过程只注重套路的学习，教学形式和教学方法单一，忽略了学生能力的培养和创新意识，学生积极性和主动性调动不起来，学生失去了学习的热情。所以在教学过程中要遵循以人为本的理念，教学方法要多样化，充分发挥学生的主动性，给学生提供施学习的空间，调动学生积极性。