台湾高等职业教育产学研合作模式特色研究及启示

严海霞

台湾高等职业教育产学研合作模式特色研究及启示

严海霞

台湾的高等职业教育在生源人数相对缺乏的大背景下仍能占有一席之地，归结原因就是其明确的办学定位、务实致用的办学宗旨，注重学生专业技能培养的同时，更加注重校企合作和学生创新创业能力的培养。本文以台湾龙华科技大学校企合作模式为例，通过对其产学研工作的成功经验的探究，对大陆高等职业教育的产学研工作给予启示。

台湾；高等职业教育；产学研工作；特色；启示

引言

台湾和大陆高职在教育目标的设定上有异曲同工之妙，前者以培育产业实务人才为己任，不断创新育人模式，使其在生源竞争激烈的高等教育体系中极富特色并占有一席之地。台湾高职院校密切关注产业界的发展动态，对产业界的形势以及未来走势进行具体分析，了解企业界对劳动力技能、素质各方面的需求，然后为学生量身订做培养方案。

一、台湾高职教育产学研合作模式特色

1.四元一体的全人教育

在产学研合作模式上台湾高职教育选择的是四元一体的全人教育，即强化多元学习、生活实践、职场体验；注重培养文化创意素养；推动学生自主学习认证及领导力提升，以及强化学生竞争力指标。因此一方面学校本身的硬件投资数额较大，教学实习、实验设备都非常精良；另一方面又积极与企业合作，为学生提供配套的实习工作岗位。台湾高职院校无论是在教学上还是在信息宣传、成果展示上都注重应用多媒体信息技术，将现代化、高科技化的手段运用到教学过程中。

2.学校教育与地方产业紧密结合

早在2009年，台湾地区高等职业教育体系中实施“产学连结绩效计划”，用以促进和奖励大专院校发展产学研工作，提高大专院校产学合作运营单位的专业与组织能力，引导大专院校设置多元弹性学制，提高科技研发成果产量，带动企业发展。在台湾积极的产业政策引导下，高职院校有效结合地方产业资源，创新产学研合作模式，进一步提升学校人才竞争优势。

3.政府、企业、学校三方共建的产学研合作模式

台湾地区高等职业教育的产学合作由政府、企业、学校三方参与，属于官、产、学合作的类型，“官”在产学合作过程中充分发挥了带头作用与指挥作用，而“官”提供的政策、法规、资金支持也是产学合作得以顺利展开的前提条件。政府部门主要负责出台能够促进产学合作顺利实施的相关政策、制度，协助规划现行各部门产、学、研合作机制；为学校提供资金支持；组织参与产学合作的各部门建立专门推动产学合作的机构，有效推动大专院校进行研发、转化、孵化组织整合，加大资源利用效率。高职院校则按照相关制度规定及产业界的需求培养理论知识与技能兼备的实用型人才；鼓励教师赴民营机构深耕服务，提高实务能力，积极参加科研项目。合作厂商的主要责任是规划和执行学生实习的工作分派与轮调计划，为学生提供工作岗位进行专业技能培训；为高职院校提供业界师资，参与学校的课堂教学、教学计划制定；协助高职教师进行产学合作研究。官、产、学三方密切协调、充分配合，定期召开会议，探讨课程设置、学生选拔、学制衔接、资源共享、企业人才培育、权责划分等问题。

二、台湾高等职业教育产学研合作启示

教师是实施教育活动的重要方面，在现代教学体系中，虽然教师的主体地位在逐渐转换，但其自身的专业和技术能力直接影响着教学质量，因此加强双师型教师队伍建设，是推进高等职业教育产学研工作的重要环节。近年来，教师队伍的数量增长速度和教师素质有呈反比之势。越来越多的年轻教师刚迈出校门，又走进校门，使得教师队伍呈现年轻化的趋势。尤其是对技能要求较高的一线操作类专业，更是缺乏经验丰富的“师傅”型教师。产学合作之所以在台湾的高职院校中开展得有声有色，其中一个关键的前提是：高职教师在有效的激励机制下取得了很多有用的科研成果并在业界得到了广泛的应用，科研能力得到了业界的一致好评；而大陆现阶段对教师的评价仍过分强调学术论文与纵向课题，大部分高职教师还不具备独立开展科研承担产学合作项目的能力，导致许多优秀的学术资源并不能真正地投入实际生产需要中。

结合以上分析，大陆高职教育从师资方面入手推进产学合作可以从以下三方面入手：首先，高职院校仍然要以高学历的专职教师为主，同时又要聘请业界经验丰富的技术、管理精英进学校讲课，为学生传授技能知识，或聘请知名的企业家、工程师一起参与学校的课程规划，为学校教学工作、学生培养、未来发展出谋献策；其次，可以有计划地选派教师到企业进行实地考察、技能学习，或到国外的优秀院校进行考察学习，了解国外职业教育产学合作的进展，学习他们的先进理念，促进师资的国际化；再次，提高教师学历层次，科研能力，技术指导能力、课程开发能力，辅助学生参加技能大赛培养创新意识。

产学合作的发展与经济的发展、高等技职教育的发展是协调一致的。科技的进步带动了企业生产设备的更新换代，生产技术、工作方法、管理方式随之发生变化，产业升级、经济转型势不可挡。就业单位对毕业生的技术操作能力、工作适应能力、创新能力也有了更高的要求。高等职业教育的课程设置、人才培养方式、教育体系也随之而变。为配合经济建设需求，完成人才培养目标，产学合作从内容到形式都不得不做出相应的调整。借鉴台湾地区高职产学合作的成功经验，结合大陆产业发展、高职办学的实际情况，才能趋利避害走出一条符合中国特色的产学合作之路。

[1]谢芳.台湾高等技职教育产学合作研究[D].湘潭大学2013.

[2]何珊珊.台湾地区高等技职教育产学合作研究[D].华南理工大学2014.

[3]孟祥仁,纪秀明.台湾技职教育的新动力:产学携手合作计划[J].职教通讯，2010(02).

（作者单位：常州信息职业技术学院213164）