高职环境艺术设计专业创新创业教育与实践教学融合研究

刘丹

高职环境艺术设计专业创新创业教育与实践教学融合研究

刘丹

高等职业教育是为社会输送高级技能型人才的重要基地，但这并不与在高职院校开展创新创业教育，培养创新创业人才的目标相矛盾。随着近年来社会经济高速发展，毕业生就业和再就业压力与日俱增，创新创业教育与专业教学，尤其是实践教学的融合是一个值得探讨和研究的新课题。文章通过对环艺专业实践教学体系和目前创新创业教育开展的现状进行调研，提出从实践课程、顶岗实习、创业实践三个方面开展两项教育的融合，优化现有创新创业教育体系，将创新创业的理念引入到专业实践教学中，二者相互促进，共同发展，使高职院校为社会输送更多具有创新创业意识的高级人才。

高职；环境艺术设计专业；创新创业教育；实践教学

工业4.0时代的来临，必然对我国高等职业教育提出前所未有的新要求。产业结构的升级和优化，创新密集型人才需求越来越多，同时具有技术、管理、创新素质的高级技能型人才成为当前制造业不可或缺的因素。作为高级技能型人才培养的重要基地，高等职业院校如何开展创新创业教育、如何将创新创业教育与专业教育融合在一起，成为新的研究课题。创新创业教育与专业教育的人才培养目标是一致的，专业教育是创新创业教育的基础，而创新创业教育对专业教育具有促进和优化作用。

由于高等职业教育人才培养目标的明确性，目前大部分高职院校的环艺专业课题体系均为操作性较强的实践课程，而在环艺专业中开设的创新创业教育大多是以就业指导课为依托，其他形式还有SYB培训、大学生创业园、大学生挑战杯创新创业大赛等，缺乏系统性的培训体系，学生自身又不能将两种知识做有效的衔接，只是将创新创业教育当做一种课外实践活动。面对这种现状，提出将专业实践教学和创新创业教育融合是高等职业教育发展的必然。

教育必须走出传统的课堂教学和课外培训模式，与专业实践类课程有效融合，以下将从实践课程、顶岗实习、创业实践三个阶段探讨二者的融合发展。

一、专业实践课程

高等职业院校的专业实践课程主要是培养学生的专业操作和职业必需技能，因此实践教学是提升能力、强化理念、体验社会的必经之路。随着信息化教学模式的推广，越来越丰富的先进教学模式被引入到高职专业实践教学中，例如作为环境艺术设计专业的核心课程之一的《空间效果图表现》，在引入了慕课教学模式后，教师在网络平台上发布教学任务，学生根据教师在网络上提供的视频教学开展自学，教师再发布课后作业用于检验学生的学习成果。学生在学习的过程中，可以发挥主动和创新思维，实现多渠道、多方式、共同合作完成教师布置的任务，由于打破了传统教学模式的面对面教学，学生的主动性更容易被激发，创新意识得到锻炼，教师在教学过程中也需要具备创新意识，变换主题和方法来调动学生积极性。

二、顶岗实习阶段

目前高职院校在学生完成学分和毕业设计后，提前让学生步入就业和创业阶段，即顶岗实习。这一阶段是学生学习和提高创新创业技巧的良好机会，也是学生在学校学到的创新创业知识的检验阶段。在这一阶段，学校应该鼓励学生结合自身专业特点，通过社会、政府、学校和家庭四方面的支持与配合，广泛开展创业实践，从小做起。以环境艺术设计为例，普通的环艺毕业生大多供职于本地和周边的家装公司，目前互联网家装模式的发展为环艺高职毕业生提供了新的创业渠道。

环艺高职毕业生如在顶岗实习阶段进入家装公司，由于缺乏社会工作经验，待遇微薄，甚至不能满足日常生活所需。而互联网家装模式的开启，为实习生提供了直接面对客户的机会，只要具备一定的专业能力，就有施展才能的舞台。

三、毕业创业实践

高职学生毕业后才真正走向社会，此时教师，能够给学生提供工作经验和创业指导。近年来高职毕业生就业压力大的一个内在因素就是学生跳槽率高，因为待遇等原因工作周期较短，这也造成了用人单位不敢录用高职毕业生的现状。尤其是环艺等设计类专业，学生变换工作岗位的频率更高，为扭转这一现状，高职院校教师要提升学生的创新创业能力，将指导工作延续到学生毕业之后和创业之后，吸引成功的创业人才和往届毕业生，用以老带新的方式开辟更多的就业渠道。创业本身就是一个创新实践的过程。开展创业实践活动目的在于培养学生的创新创业实际运用能力。创业实践活动针对的是有创业意愿和创业潜质的学生，对于创业的时间一是毕业实习之前进行创业，利用学校、政府、企业、市场的平台或者校企合作、学校政府合作平台，进行自主创业。二是顶岗实习期间利用上述平台进行自主创业。不管是在毕业实习之前还是毕业实习期间，不管是个人创业还是团队创业，不管是与专业相关的创业还是与专业无关的创业，不管是真正创业还是模拟创业，只要它有利于培养创新创业素质，有利于学生的全面发展，都应该鼓励和支持。

创新创业教育成为推进知识创新、技术创新和体制创新，提高全社会创新意识和创新能力的重要途径，同时也成为促进当代大学生实现人生价值、职业理想、创造社会财富的一种现实选择。

[1]马林.高职创新创业教育模式的探索与实践[EB/OL](2012-04-06)[2013-07-01]

[2]王贤芳等.论高校创新创业教育体系之重构[J].教育教学论坛，2012-02

[3]原迎利.高校创业教育与专业教育融合研究[J].考试周刊，2012-07

[4]上官敬之.分层次创业教育培养模式下课程体系的构建[J].教育与职业，2009（3）.

此文为：“常州信息职业技术学院2015年度创新创业教育研究课题”成果，课题名称《高职创新创业教育与专业教育融合研究——以环境艺术设计专业为例》

（作者单位：常州信息职业技术学院213164）