翻转课堂教学模式下英语教师的角色定位

李翠翠 杜舸

摘 要：随着信息技术的迅猛发展及各种多媒体教学资源的广泛应用，传统单向度的教学模式向多元化转变，翻转课堂教学模式在此种背景下应运而生。教师不再在课堂教學中占据主体地位，学生也不再是昔日被动参与学习的接受者，为此，师生角色及关系发生了本质的变化，全新的角色定位利于英语教师在翻转课堂的教学模式下更好的发挥语言技能的传递者及文明的传播者的作用。

关键词：翻转课堂;英语教师;角色定位

长久以来，人们赋予教师以人类灵魂的工程师的美誉，教师作为“传道、授业、解惑者”的形象一直深入人心。但是，在科技力量日新月异的今天，教师已不再是课堂上占据主体地位的权威者的形象，而是通过各种先进的教学手段进行知识的高效传播的媒介，翻转课堂是有效运用先进教学手段的产物之一。下面，笔者3方面对翻转课堂教学模式下英语教师的的角色定位进行分析、研究和陈述。

一、教学活动的设计者

传统教学活动中，老师和学生一样依赖于纸质教材，受到培养模式的限制，靠传递书本知识达到完成教学活动的目的，授课手段单一、课堂气氛沉闷、教学效果不佳。在翻转课堂教学模式下，老师可以利用网络等媒体资源对授课内容做出创造性的设计，在准确把握教学内容的重点、难点之后，通过丰富多彩的教学资源对授课内容进行整合，针对学生有差异的个性特征、参差不齐的学习基础设计不同的教学活动，激发学生的思考能力，使学生在自主学习、小组讨论、与老师交流的过程中尽可能的实现知识的有效性摄入及学生能力的开拓。

二、教学活动的参与者

虽然翻转课堂教学模式打破了传统教学模式中教师作为教学主体的地位，但完整有效的教学活动离不开教师的参与及引导。翻转课堂并不是在线视频的等价物，除了向学生渗透知识点的教学视频外，教师还要参与到课程的始终，包括与学生的互动交流、监测学生的学习效果等。在翻转课堂的授课模式下，英语教师要对与授课内容相关的大量信息进行搜集、整理、归类，运用灵活多样的现代化媒体技术呈现在学生面前。教师要在适当时机通过合理的活动安排起到语言示范者的作用，同时要通过多种课内外学习活动的组织，使学生们有效掌握知识，运用知识，并产生求知的欲望及探索精神，学生可以在灵活多样的教学活动中学会自主学习、团结合作，通过小组讨论扩充自己的视野，提高自己的思维能力。通过教师适时参与到课堂活动中，达到有效引领及示范的目的，营建轻松平等的学习环境，帮助学生跨越语言学习过程中的心理障碍及消极情绪。

三、教学活动的评测者

英语教师作为语言技能的传播者，自身要起到语言能力的示范者的作用，优美的语音面貌、扎实的语言功底、灵活运用语言的能力无疑是一名优秀的英语教师需要具备的基本素质，除此之外，教学活动的设计、组织及评价等各个教学环节都少不了教师的存在。在学生的学习过程中，教师不但要对学生的学习成绩做出评估，通过对学生学习过程的掌控，针对学生的疑难问题进行解答，对于学生的消极情绪进行化解，对学生的进步给以鼓励。同时，更要对教师自身的表现做出评测，针对自己的薄弱环节及时做出调整，包括个人知识储备的更新，自身知识技能的提高，教学环节设置存在的弊端，课堂掌控能力的加强等等。传统课堂对学生或教师的评测均由期末考试的成绩做定论，忽视平时的过程性评测。而翻转课堂则注重学生在学习过程中的投入程度、反应能力及解决问题的能力等方面入手，更利于教师适时做出行之有效的改进措施。

四、结语

大学英语教师除了是一位语言知识的传递者，同时，更是一位促进学生语言能力提高的引导者，传统的教学模式下，老师注重单词、语法、句型、篇章结构等知识的讲授，学生在被动的摄入以后进行死记硬背，期中及期末通过考试来对学生的学习效果加以评估，待到学生实际运用时还是停留在最原始最基本的语言表达，谈不上有效性、灵活性及创造性，学多同学对无法扎实的记忆单词、正确的运用语法等问题苦恼不已。而现今翻转课堂的教育模式下，教师的职责逐渐从单纯的向学生传递知识向激励学生的主动思考来转变，教师角色的全新定位更有利于学生的发展，不是全盘教授学生真理，而是教授学生发现真理的能力。

参考文献：

[1] 张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2011.

[2] 刘云杉，《从启蒙者到专业人—中国现代化历程中教师角色演变》，北京：北京师范大学出版社，2006.

[3]周燕，张洁，外语教师的课堂角色—重要他者，《中国外语》（56）6：96-102，2013.

作者简介：李翠翠（1983–），女，吉林长春人，空军航空大学外语教研室讲师，在读博士，研究方向：比较文学与世界文学; 杜舸（1980–）男，吉林长春人，空军航空大学讲师，硕士，东北师范大学教育学部国际与比较教育研究所博士研究生，研究方向：国际与比较教育。