浅谈对外汉语教学的发展

摘 要：对外汉语教学从一门学科逐渐走向成熟，经历了一系列的发展和变化，随着中国经济的发展，汉语国际地位的提高，越来越多的外国人意识到学习汉语重要性，这成为对外汉语教学发展的一大契机。到目前为止汉语教学也取得了瞩目的成就，这一成就可以通过孔子学院的迅速发展的得到论证。因此，我们能够从孔子学院的发展来制定有效的策略来进一步推动对外汉语教学。

关键词：对外汉语教学;现状;孔子学院

一、对外汉语教学

对外汉语教学真正成为一项事业、成为一门学科是从新中国成立以后开始的。对外汉语教学的发展离不开国家的支持，同时孔子学院的功劳也是不容忽视的。简单地说，对外汉语教学就是汉语作为外语或第二语言的教学，这包括对少数民族的汉语教学、对海外华侨的汉语教学以及对外国人的汉语教学。当然，目前所说的“对外汉语教学”，一般指对外国人进行的汉语教学，因此，对外汉语教学的主要教学对象是外国人。现在，“对外汉语教学”已逐渐作为应用语言学的一个重要分支而成为一个独立的学科。[1]

二、对外汉语教学的历史与现状

汉语是世界上最古老的语言之一，汉语作为第二语言教学有着悠久的历史。相关的史书记载，汉代就有一些少数民族的人来长安学习汉语和汉族文化，一些国家也向我国派遣了留学生，这就是我国最早的对外汉语教学。但是，在新中国成立之前，对外汉语教学始终没有成为一项专门的事业和一种专门的学问。我国对外汉语教学事业开始于1950年，至今已有50多年的历史。其间以1978年为界可以分为两个时期，即50年代初至70年代末的“开创对外汉语教学事业”时期和70年代末至今的“确立对外汉语教学学科”时期。[2]而50年代初至70年代末的“开创对外汉语教学事业”时期又可以分为三个阶段：

（一）初创阶段（1950–1961）

在周恩来总理的亲自过问下，1950年成立了清华大学“东欧交换生这个语文专修班”，并且在1951年初正式开课，由此开始了中国的汉语教学序幕。第一年一共接受了33名来自东欧国家的留学生，其中教师包括曾在美国、英国教过汉语的一些著名教师。从1951年到1961年，共接受了60多个国家的留学生3315人，都是进行汉语预备教育。在这10年初创阶段，在教育机构、师资人才以及教育体系这些方面都取得了良好的发展，为后续的汉语教学奠定了良好的基础。

（二）巩固阶段（1962–1966）

这一巩固阶段的标致是经国务院批准，1962年6月在北京外国语学院外国留学生办公室的额基础上正是成立了“外国留学生高等预备学校”，以适应对外汉语教学事业不断发展的需求。这所学校就是北京语言学院的前身。该校的成立，结束了对外汉语教学依附于其他高等学校的情况，有了自己独立的基地。在这四年里，由于各个方面都在进一步完善，对外汉语教学事业在这四年里去的了很好的发展，四年间共接受留学生3944名，是前11年接受留学生人数的总和。

（三）恢复阶段（1972–1977）

70年代初，随着我国在联合国和席位的恢复，中国与各个国家的外交关系进一步缓和，我国的国际地位进一步提高，很多国家要求向中国派遣留学生。1972年北方交通大学首先接受了200名坦桑尼亚和赞比亚的留学生，1972年，周恩来总理亲自批示恢复北京语言学院。经过国家领导人的高度重视，汉语教学事业得到了很快速的发展。同时在这一阶段，在教学理论亚牛反面也取得了很大的发展。强调课堂教学要为社会四件服务的原则。

我国的对外汉语教学的发展总体形势就是上述的趋势。但是近几年来，中国的经济实力显著增强，国外对于汉语学习的欲望越来越大，中国对于汉语教学的投入也加快了步伐。這一显著的变化我们可以从2009年—2014年孔子学院的发展趋势中得到精确地答案。

2009年金融危机在全球蔓延，各国经济普遍受到经融危机的影响，但是各国人民学习汉语的热情依然不减，通过中外双方共同努力，孔子学院的建设和汉语国际教育的推广工作，克服种种困难，在继承中不断创新，在开拓中不断发展，保持着良好的势头，取得了很好的发展。

表1  截止2009年底各大洲的孔院建立汇总[3]

洲名称 国家/地区 孔院（所）

亚洲 28国 97

欧洲 29国 128

非洲 17国 25

美洲 12国 292

大洋洲 2国 12

截止2009年底，已建立282所孔院，比去年增长33所;272个孔子课堂，比去年增长216个，分布在88个国家和地区，252所孔院和90个孔子课堂开始运营，注册学员达26万人次，开办汉语教学班9000多次，举办7500多长文化活动，参加人数达到300多万，共有专职教师3100人，其中，中方教师1150人。（见表2）

上述表格是孔子学院的发展状况，从上述表格，我们可以看出，无论从哪些方面来看，孔子学院的发展是相当不错的。专职教师人数在不断增加，尤其是从2011年开始增加的趋势最为明显，从2200人直接增加到6000人，这个数字足以说明海外学习汉语的趋势更加明显，从侧面也可以看到学习汉语的人数在大幅度增加，教师的需求加大，那么学习人同样也会在不断增加。汉语能够如此如此受欢迎，不仅是由于学习者的需要，更大的还是来自老师们的不断努力，我们可以从表中看到文化活动和参加的人数在不断增加，可以说明，海外学韩语的人数增加也与中国文化活动的举办有很大关系，文化活动的举办可以让世界了解中国的精华文化，让世界人民更好地了解中国。

为了更清晰的看到孔子学院和孔子课堂的发张趋势，我们可以通过下面的柱形图和折线图清晰地看到：（见图1）

通过上述数据，我们制作出上述柱形图，可以明显看到孔子学院、孔子课堂以及分布的国家的情况，可以清晰地看到孔子课堂的数量在明显的增长，尤其是在2014年增加的最快。从中我们可以看大，这些增长趋势的因素有很多，比如中国对汉语教学的支持、汉语本身的重要性也在提高、汉语教材的广受欢迎等等因素，我们将会在下文进行分析。（见图2）

从这个折线图中我们可以看到增长最快的是孔子课堂，分布的国家和地区并没有发生很大的波动。

全球参加汉语考试的人数也在发生很大的变化，无论是什么原因导致汉语考试的人数增加，至少我们已经可以看到汉语的发展的前景是值得肯定，工作需求、自身兴趣、或者是想更多的了解中国等等各种原因使得海内外的留学生来参加汉语考试。（见表3）

通过上述数据，我们可以制成如此折线图，可以看出增长趋势，并进行分析：（图3）

上述折线图，我们可以看到，考点数目在逐渐增加，而且是增加速度最快的。分布的国家数量和考生数量的增长趋势大致是相同的，但是走势呈现稳步增长的趋势。留学生来到中国学习汉语的目的各不相同，而且他们的所学的汉语水平又要通过考试成绩来作为一个检验标准。我们常见的汉语相关考试类型有如下几个：HSK考试是一项国际汉语能力标准化考试，重点汉语非第一语言的考生在生活、学习和工作方面运用进行交际的能力;中小学生汉语考试（YCT）为鼓励汉语非第一语言的中小学生学习汉语，培养、提高他们的汉语能力，自2004年以来，中国国家汉办组织中外汉语教学、语言学、心理学和教育测量学等领域的专家，在充分调查、了解海外中小学实际汉语教学的基础上，开发了新中小学汉语考试;商务汉语考试（BCT）是为测试第一语言非汉语者从事商务活动所应具有的汉语水平而设立的国家级标准化考试，主要考察应试者在与商务有关的广泛的职业场合、日常生活、社会交往中运用汉语进行交际的能力。不管是哪种考试，都有严格的规定，考生通过这些测试就能够达到一定的交际能力。

这就是汉语考试的各个方面的情况，总体发展趋势是逐渐增长的。对于汉语考试考点以及人数逐渐增加的原因，我们进行如下分析：

第一、师资力量

对外汉语教学的发展是与师资力量关系密切相关的。近年来，国家汉办通过投入大量资金以及各种资源来对老师进行培训，使得教师的专业水平更加规范，同时国家还注重本土化教师的培训，其中最典型的例子就是泰国本土化教师的培训，有很多的本土老师来到中国进修，进一步加强自己的汉语学习，进而提高自己国家汉语学习者的汉语水平。通过本土化老师的培训，本土化老师会进一步加强本国汉语教育，而这些教育成果的检验就是通过汉语考试来实现，因此，考试的人数会越来越多。

第二、学习者自身的学习需求

随着中国的综合国力增强，全球汉语热的兴起，更多的人学习汉语，都有他们自身的需要，有的人需要回国从事汉语教学事业，所以要来到中国进行进一步的学习汉语;有的人是因为工作需要，在能够掌握另外一门语言的同时，会增加自己找到好工作的机会，有些留学生，比如，非洲留学生学汉语的目标就很明显，可以回国进入中外合资企业。学习汉语就会他们增加更多的机会。而这些公司检验他们汉语水平的标准是他们运用汉语交流的能力，而且需要汉语水平的证书，所以他们就需要参加汉语考试来证明自己的汉语水平。所以汉语考试对于他们来说就很重要，因此，举办汉语考试的考点也会随之增加。

孔子学院的快速发展对对外漢语教学事业的发展做出很大的贡献，同时我们也能够从中得出这样的结论，学习汉语人数的激增有如下原因：

首先是目前有部分人对中国和中国文化很感兴趣，希望通过汉语的学习来进一步深入的了解中国的文化，他们仅仅是出于一种兴趣爱好来学习汉语。例如，现任法国教育部汉语教育总督学白乐桑教授说：“以前学习中文常常是学生家长、教师或学生的个人要求，原因主要是对历史悠久的中国文化的向往。1973年我到中国学习，完全凭兴趣，也不知道学了汉语能有什么用处。”[4]

其次是国家对海外汉语推广的支持。在过去的几十年里，国家通过成立专门的机构、编写相关的汉语教材、向海外提供相应的师资力量以及大量的现代教育技术来支持汉语教学。为了提高海外教学质量，我国通过中外合作编写教材，出版刊物。仅在2002年，在国家汉办的领导和推广下，编写了供外国使用的汉语教材46中、114册。还向世界各国汉语教授学校提供书籍和设备。在2004年，国家汉办向76个国家的252所汉语教学机构赠送各类图书、教材和音像制品194631册，比去年增长63%，向派往36个国家52所大学的53位国家公派汉语教师寄送教学用书6745册，比去年增长了45.6%。[5]

参考文献：

[1]刁世兰.对外汉语教学的现状与发展趋势[J].辽宁行政学院学报，2010年第8期.

[2]刘珣.对外汉语教育学引论[M].北京语言大学出版社，2000年，P36.

[3]孔子学院年度发展报告[N]. （2009—2014）.

[4]高津英.懂中文，成了法国青年就业王牌[N].新华每日电讯，2005-7-20（08）.

[5]符德新.走向世界的汉语[N].中国教育报，2005-4-6（2）.

作者简介：李永红（1991–），女，河南信阳人，天津师范大学国际教育交流学院2010级硕士研究生，汉语国际教育专业，研究方向：汉语国家教育。