浅谈小学科学探究中的细节问题

摘 要：科学课是以“培养学生科学素养”为宗旨的科学启蒙课程。它以科学探究为核心，那么在小学科学的教学过程中最能彰显其科学特征的莫过于探究过程中的试验了，而在探究环节中，大方向都没有问题，有时仅仅一个细节却决定了实验的成败。从教学的每一个细节中多思考多探究，更好的促进学生开展好科学实验，提高教学的课堂有效性。

关键词：小学科学；科学探究；细节

小学科学课是以“培养学生科学素养”为宗旨的科学启蒙课程，在这一宗旨下，《科学》的教学目标和任务即定为“以探究为核心，鼓励和组织学生像科学家那样探究，通过探究既让学生获得准确的科学知识，又让他们学习科学的探究方法，发展他们科学探究的能力；既让学生感受科学探究的过程，培养他们对科学的兴趣，又培养他们科学的自然观。但是科学探究过程并不一定很顺利，而有时仅仅是一些细节问题却导致了实验的失败。下面我就我的一些经验与大家分享。

一、活动材料的准备不够细致到位

俗话说“工欲善其事必先利其器”，实验材料的准备对实验的成败很关键，在准备的过程中要注意每个实验中材料的用途。比如我在上苏教版四年级上册的气体的热胀冷缩那个实验时，用的气球比较大现象就不是很明显，可以换成小一点的气球，效果好一些。还有在上冷热的传递时，用到酒精灯，学生点燃了酒精灯后火柴梗没处放，应该提前就给每个组准备一个一次性的水杯放火柴梗，就不会造成桌子上地上都是的现象，每个组应该配一块抹布，这样学生收拾、清理桌面就会方便、快捷许多。再比如上六年级能量的转换一课中燃烧花生米的实验，自己先做过，用火柴点不燃花生米，所以可以提前准备好几个打火机或者酒精灯，帮助点燃花生米，否则在课堂上就要浪费很多时间甚至会导致实验的失败。

二、提出预设时关注细节

学生在开始实验前，教师就要让学生清楚做什么、怎么做、为什么做、观察什么、怎么观察以及记录什么，让学生带着目的去做实验。比如在讲四年级空气的流动可以加快蒸发，让学生做了试验之后，学生很兴奋，已然忘了是空气的流动加速了蒸发，结论就直接写了风可让水干得快。还有在做空气有质量的实验时，我让学生用的平衡尺，将吹起来的气球挂在两边等距离的位置，然后調节平衡螺母使两边平衡，如果两边并不是等臂的，把一边的气球扎爆了也可能出现爆了的一边下降，从而出现和我们的预设相反的情况。也是这个实验，在扎气球前老师就要强调道胶带要贴到吹口处，也可以用裁纸刀裁，但是不能再最薄的中间位置，这样很容易炸，气球片会飞走，从而导致实验的失败。

三、注意强调分工明确

开始实验前，强调每个组的组员要分工明确，否则就会出现可能没人记录数据或者有人无所事事不知道干嘛的情况。比如在做一杯热水的降温规律这个实验时，强调好一个人掌握好温度计，读数；另一个人计时，一个人记录数据；这样实验操作就可以根据目的、要求和操作规范，按一定的程序有条不紊的进行了。还有要注意观察的实验要所有的组员都积极的参与进来，注意观察。比如做热在液体中传递的实验，要让所有的组员都来观察木屑在水中是如何运动的。能够观察得出液体受热上升，遇冷下降的现象。

四、实验汇报以及总结评价注意细节

教师在表达交流试验时必须有序，要明确：交流的内容是什么？用了什么样的实验方法？观察到了什么现象？从而才能分析实验现象。强调汇报实验用语要准确，在做物体热涨冷缩实验时，气体的热涨冷缩实验，学生描述实验现象：瓶子放到热水中气球变大了，瓶子放到冷水中，气球变小了。问：这个现象说明了什么？生：瓶子里的气体受热变大，遇冷变小。这时要强调：瓶子里的气体受热后体积膨胀，遇冷后体积收缩。在评价学生汇报的信息时也要注意用语，比如在做如何使鹦鹉站立起来的实验时，最后小结后有学生说“课后我想做个类似鹦鹉站立的玩具。”课本上正好有小丑倒立的拓展内容，我就引导他“今天我们就利用所学的重心知识，回去设计或制作一个小发明，明天我们可能就是一个真正的科学家。”这样可以有效的调动孩子延伸操作的积极性。

“关心小事，成就大事”细节虽小，却折射出许多背后的教学理念，也会引导学生的心灵萌发科学的种子，从而形成强烈而浓郁的探究渴望和探究动力，我们要善于用特有的教学机智去捕捉课堂中的每个教学细节，多思考、多探究、多实践，以小见大，见微见著。更好的促进科学探究活动，提高科学课堂教学的有效性，让科学探究教学真正做到有效性，让科学探究做到真正“科学”。

参考文献：

[1]郝京华.科学（3-6年级）课程标准（实验稿）.湖北教育出版社.2009.12.

[2]汪中求 《细节决定成败》 新华出版社 2004.2.

作者简介：杨燕（1984-），女，江苏连云港人，汉， 克拉玛依市第十四小学，小教一级，本科，研究方向：小学科学教师。